평생교육단과대학생이 인식한 교육서비스 질, 자기주도학습능력, 학습몰입 및 심리적 안녕감의 구조적 관계 = The Structural Relationship among Educational Service Quality, Self-directed Learning Ability, Learning Flow, and Psychological Well-being Perceived by Adult Student at Lifelong Education Colleges

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 평생교육 단과대학생의 교육서비스 질, 자기주도학습능력, 학습몰입 및 심리적 안녕감의 구조적 관계를 탐색하고자 하였다. 구체적인 연구문제는 첫째, 평생교육 단과대학생의 교육서비스 질, 자기주도학습능력, 학습몰입 및 심리적 안녕감의 관계, 둘째, 평생교육 단과대학생의 교육서비스 질과 심리적 안녕감의 관계에서 자기주도학습능력과 학습몰입의 매개효과, 셋째, 교육서비스 질, 자기주도학습능력, 학습몰입 및 심리적 안녕감의 구조적 관계에서 평생교육 단과대학생의 배경특성에 따른 조절효과이다. 이에 대한 연구결과를 보면, 첫째, 평생교육 단과대학생의 교육서비스 질은 심리적 안녕감에 유의한 영향을 미치지 않고, 자기주도학습능력과 학습몰입에 유의한 영향을 미친다. 또한, 자기주도학습능력은 심리적 안녕감에는 유의한 영향을 미치지 않지만 학습몰입에는 유의한 영향을 미치고, 학습몰입은 심리적 안녕감에 유의한 영향을 미친다. 둘째, 교육서비스 질과 심리적 안녕감의 관계에서 학습몰입은 유의미하게 매개하였으며, 교육서비스 질과 심리적 안녕감의 관계에서 자기주도학습능력과 학습몰입이 이중 매개하는 것으로 나타났다. 셋째, 연령에 따라 교육서비스 질과 자기주도학습능력의 관계에서 유의한 차이가 나타났고, 가계소득에 따라 교육서비스 질과 학습몰입의 관계에서 유의한 차이가 나타났다. 이러한 연구결과는 평생교육 단과대학생의 심리적 안녕감을 증진시키기 위하여 교육서비스 질 인식 제고, 자기주도학습능력 및 학습몰입 강화가 매우 중요함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 평생교육 단과대학생의 특성 9
• 2. 심리적 안녕감 12
• 3. 교육서비스 질 18
• 4. 자기주도학습능력 22
• 5. 학습몰입 30
• 6. 교육서비스 질, 자기주도학습능력, 학습몰입, 심리적 안녕감의 관계 35
• Ⅲ. 연구방법 41
• 1. 연구모형 41
• 2. 연구대상 43
• 3. 조사도구 45
• 4. 자료분석 50
• 5. 조사도구의 타당도 및 신뢰도 검증 50
• Ⅳ. 연구결과 60
• 1. 평생교육 단과대학생의 교육서비스 질, 자기주도학습능력, 학습몰입 및 심리적 안녕감의 구조적 관계 60
• 2. 평생교육 단과대학생의 교육서비스 질과 심리적 안녕감의 관계에서 자기주도학습능력과 학습몰입의 매개효과 75
• 3. 조절효과 80
• V. 논의 87
• 1. 평생교육 단과대학생의 교육서비스 질, 자기주도학습능력, 학습몰입 및 심리적 안녕감의 구조적 관계 87
• 2. 평생교육 단과대학생의 교육서비스 질과 심리적 안녕감의 관계에서 자기주도학습능력과 학습몰입의 매개효과 89
• 3. 조절효과 91
• Ⅵ. 결론 및 제언 93
• 1. 결론 94
• 2. 제언 96
• 참고문헌 98
• 부록 110