학교자율시간을 활용한 질문 중심 고전읽기 수업 방안에 관한 연구 : 「일리아스」 온 책 읽기를 중심으로 = A Study on Teaching Methods for Question-Centered Classics Reading Using School Autonomous Hours : Focusing on Reading Whole Work of 「Iliad」

국문 초록 (Abstract)

2022 개정 교육과정에 도입한 학교자율시간은 교육과정에 제시한 교과 외 새로 운 과목이나 활동을 개설하여 운영하게 함으로써 교사와 학교의 교육과정 운영에 대한 자율권을 확대해 주었다. 이에 우리는 학교자율시간의 운영 목표에 부합된 구체적인 운영 방안을 탐구하고 이를 수업에 적용해봄으로써 교육적인 필요성에 대해 제시하였다. 먼저 Ⅰ장에서는 학교자율시간 운영의 필요성과 이를 실현하기 위한 구체적인 방안으로 고전읽기 수업을 제시하였다. 서양 문학 최초의 서사시인 「일리아스」 는 직·간접 경험이 제한적인 초등학생들이 자신에게 필요한 모방 인물과 요소 등 을 선택하여 내면화할 수 있는 자기 주도성의 모델링의 대상이자 주체가 될 수 있다. 그리고 작품 속 서사와 인물들의 관계성을 이해하며 상호작용을 경험하고 문제를 바라보는 안목을 통해 문제해결능력을 키울 수 있게 도와준다. 이에 학교 자율시간에 활용할 교육적 가치가 있다는 점에서 논문의 목적과 필요성을 제시하 였다. Ⅱ장에서는 학교자율시간의 특징에 대해 살펴보고 고전읽기 수업의 필요성에 대해 고찰해 보았다. 학교자율시간은 교육 내용의 설계 및 운영에 대한 결정권을 교사와 학교에게 주어 학생 및 학교 상황에 맞는 운영 내용과 방안을 모색하여 운영할 수 있도록 하고 있다. 우리는 이 시간을 활용하여 학생들의 자기 주도성, 상호작용, 문제해결능력을 기를 수 있는 운영 내용과 방안의 당위성을 제시하였 다. 이는 초등 도덕과의 목표인 도덕성 함양을 통한 도덕적 인간을 기르는 도덕 교과와 유기적으로 연결된다. 따라서 학생들의 자기 주도성, 상호작용, 문제해결 능력을 기르기 위해서는 도덕 현상에 대한 탐구, 내면의 도덕성에 관한 성찰, 일 상의 실천이 이루어지는 도덕과 수업과 통합하여 운영할 수 있다. 이러한 맥락에 서「일리아스」는 도덕 현상에 대한 탐구의 모델로서 가치가 있으며 이를 바탕으 로 한 탐구는 학생들의 일상과 긴밀하게 연결되어 성찰과 실천의 선순환으로 학 생의 성장을 도와줄 수 있다. Ⅲ장에서는 고전읽기 수업의 원리와 방법을 제시하였다. 학교자율시간의 운영 방향을 실현하기 위하여 고전읽기 수업은 질문을 바탕으로 자기 주도성을 기르고 관계를 중심으로 상호작용을 경험할 수 있도록 해야 하며 직·간접 경험의 확대를 통한 문제해결능력을 기를 수 있도록 해야 한다. 이를 위한 수업 방법으로 프로젝 트학습과 학교자율시간의 유사점을 바탕으로 질문을 중심으로 한 온 책 읽기 형 태의 고전읽기 프로젝트 수업을 제시하였다. 사전 활동은 준비-주제결정하기-활 동계획하기 절차로 이뤄진다. 그리고 본시활동은 관계 맺기-질문하기-문제해결 하기의 절차로 이루어지며 사후 활동은 평가하기로 운영한다. Ⅳ장에서는 고전읽기 수업의 실제를 고찰하였다. 소규모학교의 특징과 학습자의 특성을 고려하여 질문을 중심으로 한 고전읽기 프로젝트 수업을 설계하고 운영하 였다. 수업 실행 후에는 학생을 3수준으로 나누어 학생들의 변화를 평가하였다. 학생들은 고전읽기를 바탕으로 자신의 문제 상황을 탐구하고 성찰하였으며 그 결 과를 일상에서 실천하는 경험을 할 수 있었다. Ⅴ장에서는 연구 결과를 종합하여 학교자율시간을 활용한 고전읽기 수업의 교 육적 의의와 시사점을 제시하였다. 우리는 학교자율시간에 학생들이 자기 주도성, 상호작용, 문제해결 능력이 향상될 수 있는 방안으로「일리아스」를 매개로 한 고 전읽기 수업을 운영할 수 있음을 확인하였다. 그리고 우리는 프로젝트 수업이 끝 난 후에도 문제 상황을 탐구하고 자신을 성찰하며 일상으로 실천이 연결되는 선 순환을 통해 매일 성장해 나가는 경험을 지속적으로 해나가고 있다. 따라서 우리 가 논의한 학교자율시간을 활용한 고전읽기 수업은 다음의 내용을 시사한다. 첫 째, 학교자율시간에 활용할 구체적인 수업 방안으로 질문을 중심으로 한 고전읽기 수업을 운영할 수 있다. 고전읽기 수업을 통한 자신에 대한 탐구와 성찰, 일상의 실천은 도덕성의 함양을 통해 학생들의 자기 주도성, 상호작용, 문제해결능력을 향상할 수 있다. 둘째, 학생뿐만 아니라 교사도 함께 배우고 성장하는 데 도움을 줄 수 있다. 고전읽기 수업은 탐구자로서 교사를 성장하게 하며 이는 학생과 교사 가 서로 영향을 주고받는 배움과 성장의 동반자로서 만날 수 있도록 한다. 셋째, 교사는 학생을 고정된 존재가 아닌 끊임없이 변하고 성장하는 존재로 바라볼 수 있다. 고전읽기 수업은 고전을 매개로 학생의 변화와 성장을 일관성 있게 탐구하 게 해주어 학생의 선천적 자질을 온전히 인정하고 수용할 수 있도록 도와주며 이 를 바탕으로 교사는 학생 성장과 변화의 과정을 지지하고 돕는 존재로서 교사의 정체성을 발견할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 내용과 방법 8
• Ⅱ. 학교자율시간과 고전읽기 수업의 필요성 9
• 1. 학교자율시간의 특징 9
• 2. 고전읽기 수업의 필요성 15
• 3. 고전읽기 수업 방향 18
• Ⅲ. 고전읽기를 활용한 수업 방법 20
• 1. 수업 원리 20
• 2. 수업 방법 23
• Ⅳ. 고전읽기 수업의 실제 28
• 1. 수업 설계 28
• 2. 수업 실행 38
• 3. 수업 평가 55
• Ⅴ. 결론 및 제언 75
• 참고문헌 81
• ABSTRACT 84