개인적 지능의 유아평가에 관한 질적 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아이해를 위한 대안적인 평가 방법의 일환으로 Gardner의 개인적 지능(Personal Intelligences)의 개념을 적용한 활동과 평가를 유아교육기관의 상황에 맞게 재구성하여 적용해 봄으로써 그 효과와 의미를 알아보기 위한 것이다. 연구의 ‘과정적 현상’의 의미를 찾고자 질적 연구방법으로 진행되었고, 연구참여자는 H어린이집 만 5세반 유아들 30명과 담임교사 1인이다. 결론으로는 ‘교사위주의 평가에 대한 반성', ’유아들의 평가', ‘잘한 놀이와 못한 놀이', ’보다 깊은 유아이해'로 나타났다. 본 연구는 현장교사가 연구의 주체가 되었다는 점, 교사중심으로 해석되던 평가에 대한 반성적 사고와 교수가 일어났다는 점, 다면적인 평가가 교육과정의 심화에 긍정적인 영향을 미쳤다는 점에서 의의가 깊다.

번역하기

본 연구는 유아이해를 위한 대안적인 평가 방법의 일환으로 Gardner의 개인적 지능(Personal Intelligences)의 개념을 적용한 활동과 평가를 유아교육기관의 상황에 맞게 재구성하여 적용해 봄으로...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the effects and meaning of the multilateral young children assessment and activity based on Gardner's Personal Intelligences. Our Qualitative Research was implemented to a educare center classroom. As research methods, classroom observation, content analysis, and in-depth interviews were applied for the research. Through ongoing assessments, we found “reflection about teachercentered assessment", "scaffolding through peer tutoring", "children-centered planning and assessment", "deeper children understanding". In conclusion, our research was meaningful in terms of the teacher-leading action research, prompting teacher's reflective thinking and teaching about teacher-centered assessment, getting more deeply curriculum.

번역하기