말하기 듣기 교육 내용으로서의 ‘지식’에 대한 고찰 = Characteristics of Knowledge as the Content of the Speaking and Listening Strands

국문 초록 (Abstract)

이 논문에서는 제7차 교육과정의 개정과 관련하여 말하기·듣기 교육 내용을 지식의 관점에서 논의하고자 하였다. 이를 위하여 지식의 성격을 교육 체제와 관련하여 논의하고 음성 언어 텍스트를 중심으로 말하기·듣기 교육 내용을 선정, 조직, 제시하는 방안을 밝혔다.
필자는 말하기·듣기 교육의 중핵적 목표는 음성 언어 텍스트의 생산 및 수용 능력을 기르는 것이며, 이를 위하여 다양한 음성 언어 텍스트의 경험과 이를 통한 지식의 내면화가 중요하다고 보았다. 이런 의미에서 말하기·듣기 활동을 통하여 숙련하고자 하는 지식은 실천적이고 인격적인 지식이다. 그런데 교육 내용으로서 지식은 투입으로서의 지식과 과정으로서의 지식으로 나눌 수 있고 교육 과정 문서 체제에서 전자는 내용 요소로 후자는 학년별 내용 또는 성취기준의 형태로 제시될 수 있다고 보았다.
말하기·듣기 영역에서 지식의 선정 준거는 말하기·듣기 활동 즉 음성 언어 텍스트의 생산과 수용 과정에 관여하는 언어적, 인지적, 사회적 제약과 그 극복 자원의 관점에서 접근해야 한다. 그리고 내용의 조직은 텍스트, 언어, 인지, 맥락 등 내용 요소를 초점화, 통합화, 위계화하는 방식으로 이루어져야 한다. 이는 기본적으로 제7차 교육과정의 내용 체계와 학년별 내용에서 문제로 지적된 분절성과 비체계성을 극복하기 위한 방안이 될 것이다. 텍스트 중심의 말하기·듣기 교육 내용 구성을 위해서는 텍스트 생산 및 수용에 관여하는 요소들에 대한 깊이 있는 연구가 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The writer discusses the characteristics of knowledge in terms of the content of the speaking and listening strands in Korean language education with respect to the 7th national curriculum revision. After classifying the traits of knowledge according to the educational system, he provides suggestions on how to select, organize and present the content of the speaking and listening strands.
As enhancing the ability of the product and receiving oral language texts are regarded as the core objectives, it is essential to have experience in speaking and listening to oral texts in various contexts and to internalize practical knowledge. In this respect, the knowledge that learners obtain from speaking and listening education should be practical and personal. Thus, knowledge as the content of education may be classified into two aspects inputs [contents 1] and processes [contents 2]. The former refers to the elements of the content and the latter refers to the content of the standards for each grade or achievement.
In the speaking and listening strands, the rationale applied to the selection of the content could be found in the activities of speaking and listening and in the constraints of language, cognition and society that language users would encounter in the processes of producing and receiving text. In organizing content, as a matter of principle, consideration should be given to the focus, integration and hierarchy of the content.

참고문헌 (Reference)

1 김정탁, "禮와 藝: 한국인의 의사소통 사상을 찾아서" 한울 아카데미 2004

2 이진경, "화법의 교육 내용에 대한 연구" 한국화법학회 6 : 2003

3 이주행, "화법 교육의 이해" 박이정 2004

4 민병곤, "화법 교육의 이론화 방향 탐색" 국어국문학회 140 : 2005a

5 장상호, "학문과 교육(하): 교육적 인식론이란 무엇인가" 서울대학교출판부 2000

6 장상호, "학문과 교육(상): 학문이란 무엇인가" 서울대학교출판부 1997

7 주세형, "통합적 문법 교육 내용 설계의 원리와 실제 연구" 2005

8 백설자(역), "텍스트언어학 입문" 역락 2001

9 교육부, "초등학교 교육과정 해설(Ⅲ): 국어, 도덕, 사회" 대한교과서 1998

10 노명완, "창조적 지식기반사회와 국어과교육: 교육과정 모형탐구를 중심으로" 박이정 2003

11 황규호, "지식교육이 추구하는 앎의 상태에 대한 분석" 한국교육과정학회 16 (16): 1998

12 박종훈, "지식 중심의 국어교육 내용 범주 설정 시론" 한국어교육학회 (117) : 465-488, 2005

13 임칠성, "중등학교 듣기 말하기 교육과정의 교육 내용 고찰" 한국화법학회 8 : 2005

14 권순희, "제7차 듣기 교육과정의 개정에 관한 소론" 한국화법학회 8 : 2005

15 이인제, "제7차 국어과 교육과정의 평가와 개선 방향" 국어교육학회 (23) : 91-132, 2005

16 조재윤, "제7차 국어과 교육과정 듣기 영역의 문제점과 개선 방안" 한국화법학회 8 : 2005

17 장상호, "인격적 지식의 확장" 교육과학사 1994

18 차미란, "오우크쇼트의 교육이론" 성경재 1998

19 이도영, "언어 사용 영역의 내용 체계에 대한 연구" 1998

20 강현석, "신교육목표분류학의 설계" 아카데미프레스 2005

21 김인식, "신교육목표분류학" 교육과학사 2004

22 김대행, "수행적 이론의 연구를 위하여" 국어교육학회 (22) : 5-30, 2005

23 박인기, "소통 현상에 대한 발달론적 접근" 한국화법학회 2006

24 이창덕, "삶에 작용하는 말하기 교육 지향과 내용체계 구성 방안" 경인초등국어교육학회 Ⅱ : 2004

25 남가영, "메타언어적 활동에 대한 국어교육적 연구" 2003

26 서현석, "말하기·듣기 수업 과정 연구" 박이정 2005

27 노명완, "말하기·듣기 교육의 개념과 탐구 과제" 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소 (1) : 1997

28 민병곤, "말하기·듣기 교육 내용으로서의 ‘지식’에 대한 고찰" 국어교육학회 2005b

29 윤희원, "말하기·듣기 교수-학습의 지향과 과제" 국어교과교육연구학회 3 : 2002

30 전은주, "말하기 영역의 교육과정 내용에 대한 타당성 고찰" 한국화법학회 3 : 2001

31 전은주, "말하기 듣기 교육론" 박이정 1999

32 임칠성(역), "대인 의사 소통" 한국문화사 1997

33 민병곤, "논증 교육의 내용 연구" 2004

34 김대행, "내용론을 위하여" 서울대 국어교육연구소 10 : 2002

35 김은성, "국어지식교육의 현상" 한국어교육학회 (116) : 1-34, 2005

36 김은성, "국어에 대한 태도 교육 연구" 1999

37 최영환, "국어교육학의 지향" 삼지원 2003

38 최현섭, "국어교육학개론(제2판)" 삼지원 2002

39 이대규, "국어교육의 이론" 교육과학사 1998

40 김대행, "국어교육의 목표와 영역" 서울대학교 사범대학 국어교육과 25 : 1997

41 최지현, "국어과 교육과정과 문학교육과정" 한국문학교육학회 (18) : 217-257, 2005

42 이삼형, "국어과 교육과정 내용의 틀" 국어교육학회 23 : 2005

43 김상욱, "국어과 교육과정 내용의 발전 방향" 국어교육학회 (23) : 219-240, 2005

44 이인제, "국어과 교육과정 개정 시안 개발 연구" 한국교육과정평가원 2005b

45 이인제, "국어과 교육과정 개선 방안 연구" 한국교육과정평가원 2005a

46 박영목, "국어과 교수 학습론" 교학사 2001

47 염은열, "국어 활동 영역과 문학 영역의 관계 설정에 대한 제안" 한국문학교육학회 2005

48 조영태, "교육내용의 두 측면 : 이해와 활동" 교육과학사 1998

49 이홍우, "교육과정이론" 교육과학사 2003

50 이창덕, "고교 화법 교육과정의 문제와 개선 방안" 한국화법학회 8 : 2005

51 Jusczyk, P. W, "The Discovery of Spoken Language" The MIT Press 1998

52 Hughes, R, "Teaching and Researching Speaking" Longman 2002

53 Chaney, A. L, "Teaching Oral Communication in Grade K-8" Allyn and Bacon 1998

54 Vangelisti, A. L, "Teaching Communi-cation: Theory, Research, and Methods" Lawrence Erlbaum Associates 1999

55 Beaugrande, R. de, "New Foundations for a Science of Text and Discourse: Cognition, Communication, and the Freedom of Access to Knowledge and Society" Ablex Pub. Corp. 1997

56 Queensland Studies Authority, "English: Years 1 to 10 Syllabus" 2005

57 The University of the State of New York and The State Educational Department, "English Language Arts Core Curriculum: Prekindergarten- Grade 12" 2005

58 Marzano, R. J, "Designing a New Taxonomy of Educational Objectives" Corwin Press, Inc. 2001

59 Ornstein, A. C, "Curriculum: Foundations, Principles, and Issues" Pearson Education, Inc. 2004