유치원과 초등학교 연계교육에 대한 어머니의 인식 분석 = (The) analysis of mothers perception on the interface of kindergarten and elementary education

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유치원과 초등학교의 연계교육을 위하여 어머니들의 인식을 분석하여 보고, 어머니들의 개인 특성별(연령별, 학력별, 거주 지역별, 직업별)에 따라 인식을 비교, 분석하여 유치원과 초등학교의 바람직한 방향으로 연계교육이 이루어지기 위한 방안을 마련하기 위한 연구이다. 조사대상은 충청남도 공립 유치원과 초등학교 65개교 400명을 대상으로 하였고, 사용된 설문지는 어머니들의 기초조사와 교육제도, 교육과정, 교육활동, 교육환경으로 5개 영역별 변인으로 구성하였다. 통계분석은 SPSS 통계패키지 프로그램을 활용하였고 통계방법은 빈도와 백분율, CROSS-TAP(교차분석), t-test, 일원분량 분석을 주로 적용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 취학전 교육에 대한 기초조사 결과 취학전 유치원 교육을 받은 경우가 가장 많고 평균 교육기간은 19.6개월 정도였다. 학원수강이 연계교육에 도움을 준다는 긍정적인 입장이 79.2%(225명)이었고 유치원을 보내는 가장 큰 이유로는 사회성 함양이었다. 유치원 교육의 만족은 어머니의 연령이 높을수록, 학력이 높을수록, 도시지역거주자, 전업주부 순으로 높게 나왔다. 초등학교 입학당시 기초학력수준은 간단한 한글을 쓸 수 있고, 한자리수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있는 경우가 가장 많았다.
둘째, 유치원교육과 초등학교 교육제도에 대한 어머니의 인식을 보면 유치원과 초등학교 저학년의 연계교육에 대해서는 91.5%(260명)가 필요하다고 인식하고, 실제 잘 이루어지고 있다고 생각하는 경우는 33.8%(96명)에 그치고 있었다. 연계교육이 잘 이루어지지 않는 이유로는 교육과정 내용의 차이를 꼽고 있었다. 앞으로의 연계교육은 상호보완적으로 이루어져야 한다고 생각한 경우가 83.8%(238명)로 가장 많았다.
셋째, 유치원 교육과 초등학교 교육과정에 대한 어머니의 인식을 보면 유치원에서는 원만한 인간관계, 초등학교에서는 창의성.문제 해결력을 가장 중요한 교육목표로 보고 있었다. 교육내용으로는 유치원에서는 더불어 사이좋게 지내는 것을, 초등학교에서는 사고력.의사 소통력 및 문제 해결력에 중점을 두었다. 교육방법에서는 유치원에서는 건강.사회.표현.언어.탐구생활 영역을 통합하여 지도하는 것에, 초등학교 교육에서는 어린이의 흥미와 수준에 따라 어린이가 직접 선택하도록 다양한 활동을 제시해주는 것이 가장 중요하다고 보았다. 교육과정 구성과 운영에 있어서 유치원에서는 같은 또래와의 상호작용을 위한 사회성 교육과 초등학교에서는 사고력, 창의력 및 탐구심 배양 교육에 중점을 두어야 한다고 보았다. 교육평가는 유치원에서는 같은 연령의 어린이가 일반적으로 할 수 있는 수준을, 초등학교에서는 어린이의 사고력 및 문제 해결력을 평가해야 한다고 보았다.
넷째, 유치원교육과 초등학교의 교육활동에 대한 어머니의 인식을 보면 유치원에서는 교구를 이용해 자유롭게 노는 것이 가장 중요하고, 초등학교에서는 현장학습 등을 통하여 경험하고 체험할 수 있는 기회를 제공하는 것이 우선시 되어야 한다고 보았다. 교육활동의 주체 및 전개방법을 보면 유치원에서는 정적 활동과 동적 활동이 균형을, 초등학교에서는 학습활동 분위기를 조성하는 것이 가장 중요하다고 보았다.
다섯째, 유치원교육과 초등학교의 교육환경에 대한 어머니의 인식을 보면 교사의 체벌에 대해서 77.5%(220명)가 가벼운 체벌은 가능하다고 보았고, 교사의 사회적 지위가 낮다고 보는 이유는 사회일반의 가치관이 변화로 보았다. 유치원과 초등학교의 교실구성은 비슷해야 한다고 보는 경우가 많았고, 유치원은 쌓기, 구성하기, 그리기, 제작하기 및 맞추기 교구를 갖추어야 하고 초등학교는 관찰 및 실험용 교구를 갖추어야 한다고 보았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this research, mothers understanding of the education system is analyzed to compared and analyzed kindergarten and elementary education. The subjects of the research are classified into groups based on their age, education level, place of residence and occupation, to gauge their understanding of the education system. The research aims to establish an appropriate plan to efficiently integrate kindergarten and elementary education systems.
The subjects consist of 400 mothers from 65 public kindergarten and elementary schools in the Chung-Nam province. The questionnaires used in the research are organized into five categories including, the basic research conducted on the mothers, educational institution, educational course, educational activity, and educational environment. A SPSS statistics package program is used for statistical analysis. Other methods include frequency analysis, percentage analysis, Cross-Tap, and the T-test.
The results of the research are as follows:
First, according to research data on pre-elementary education, kindergarten education was deemed important. The average duration rate of kindergarten education was 19.6 months. Also, 79.2%(225 subjects) of those surveyed believed that taking a course at a private institution helps children in later education systems. The majority of the subjects replied that the biggest reason for sending their children to kindergarten was to help their kids develop social skills. The rate of satisfaction for kindergarten education is as follows: Highest among mothers(increases as age level rises), followed by those with higher education, city-area residents, and finally full-time housewives.
Secondly, in regards to the mothers understanding/belief of the education system, 92.5%(260 subjects) of those surveyed believes that there needs to be an integration of kindergarten and elementary school education systems. However, only 33.8%(96 subjects) believe that the present education system is doing a good job. The reason for this bad impression is that there exists a discrepancy in the coursework and curriculum among the different schools. A high number of those surveyed (83.8%, 238 subjects) believe that the education systems should be complementary to each other.
Thirdly, in regards to the curriculum, mothers believe that the most important purpose for kindergarten and elementary education is, social skills and creativity/problem-solving skills, respectively. Mothers believe that it is essential and necessary for their children to learn the importance of social skills at the kindergarten level and learn problem solving skills/thinking skills at the elementary level. In regards to educational methods, an integrated coursework including studies in health, society, expression, language, and research were considered important at the kindergarten level. For the elementary school level, the ability to choose his/her activities and coursework according to their ability was considered important. As for the establishment and management of the curriculum, kindergarten should emphasize social education to enable mutual social interaction. Mothers believed that elementary schools should emphasize thinking, creativity, and a thirst for knowledge. For the evaluating process, children should be evaluated by common level among those of the same age at the kindergarten level. At the elementary level, students should be evaluated on their problem solving and social interaction skills.
The fourth result was based on mothers understanding/belief on educational activities. For kindergarten, it is most important to let the children play freely with teaching tools. While for elementary schools, students should be provided with a chance to experience real working conditions of their chosen field of study. As for methods of education, kindergarten schools should balance dynamic and static activities, while elementary schools should setup and environment appropriate for education.
Lastly, the opinions on educational environment was studied. Of those surveyed, 77.5%(220 subjects) thought a slight punishment was acceptable. The chosen reason why the teachers social position was lessening was attributed to the change in social value. Most subjects believed that the configuration of classrooms should be similar at the kindergarten and elementary level. Also, required education tools should include pilling blocks, composition, fitting, and drawing materials for kindergarten schools and research/experiment tools for elementary schools.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 2
• 4. 연구의 제한점 = 2
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 유아교육과 초등교육의 연계교육 = 5
• 2. 유아교육과 초등교육의 비교 = 8
• 3. 선행연구의 고찰 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 조사 도구 = 18
• 3. 연구절차 = 19
• 4. 자료처리 = 20
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 21
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 = 21
• 2. 취학전 교육 = 22
• 3. 유치원과 초등학교의 교육제도에 대한 어머니의 인식 = 28
• 4. 유치원과 초등학교의 교육과정에 대한 어머니의 인식 = 35
• 5. 유치원과 초등학교의 교육활동에 대한 어머니의 인식 = 40
• 6. 유치원과 초등학교의 교육환경에 대한 어머니의 인식 = 42
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 50
• 1. 결론 = 50
• 2. 제언 = 52
• 참고문헌 = 54
• ABSTRACT = 57
• 부록 = 60