고등학생의 입시스트레스와 목표지향성이 정신건강 문제에 미치는 영향 = Influences of High School Students' College Entrance Exam Stress and Goal Orientation on Mental Health

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were two-fold: one was to test grade-level differences in high school students' college exam stress, goal orientation, and mental health problems; and the other was to examine the influences of college entrance exam stress and goal orientation on students' mental health problems. Ultimately, this study was conducted to provide basic data that would be useful for development of interventions intended to improve students' healthy characters and academic achievement.
Five-hundred fifty male students attending a general high school in Gwangju City participated in this study. To collect data, College Entrance Exam Stress Scale, Goal Orientation Questionnaire, and the Symptom Checklist-90-Revised(SCL-90-R) were administered to participants. Of the nine subscales of the SCL-90-R, only the four subscales of somatization, anxiety, depression, and interpersonal sensitivity were used. The data were analyzed through the multivariate analyses of variance (MANOVAs), the one-way analyses of variance (ANOVAs), Tukey post-hoc comparisons, and the multiple regression analyses (stepwise).
Before testing research hypotheses, grade-level differences in college entrance exam stress, goal orientation, and mental health problems were examined. The results were summarized as follows.
First, the level of college entrance exam stress due to parent pressure was higher in tenth- and eleventh-graders than in twelfth-graders.
Second, grade-level differences in goal orientation were not significant.
Third, the level of anxiety was higher in twelfth-graders than in tenth- and eleventh-graders.
Then, research hypotheses regarding the influences of college entrance exam stress and goal orientation on mental health problems were tested. The results were summarized as follows.
First, college entrance exam stress due to test tension, parent pressure, and lack of free time was found to be significant predictors of somatization. Of the significant predictors, college entrance exam stress due to test tension was the strongest predictor; however, goal orientation did not influence the level of somatization.
Second, college entrance exam stress due to test tension and lack of free time, and performance avoidance goal orientation, and mastery goal orientation were found to be significant predictors of anxiety. Of the significant predictors, performance avoidance goal orientation was found to have the greatest explanation power.
Third, performance avoidance goal orientation, mastery goal orientation, and college entrance exam stress due to test tension, uncertainty of future, parent pressure and lack of free time were found to be significant predictors of depression. Of the significant predictors, performance avoidance goal orientation was found to be the most significant predictor.
Fourth, performance avoidance goal orientation, mastery goal orientation, and college entrance exam stress due to test tension, uncertainty of future and, parent pressure were found to be significant predictors of interpersonal sensitivity. Of the significant predictors, performance avoidance goal orientation was found to be the most significant predictor.
The results of this study imply that interventions be planned in accordance with students' grade levels in order to reduce college entrance exam stress and to build healthy characters. Also, the results of this study suggest that students should be encouraged to hold interests in given learning tasks themselves and cherish values of mastery rather than holding performance avoiding attitudes while taking part in learning activities. High school students' mental health would be enhanced through encouragement of mastery goal orientation and reduction of performance avoidance goal orientation. Finally, based on the limitations of this study, suggestions for further research were offered. In particular, it would be necessary to delve into a variety of high school students' mental health problems that are related to college entrance exam stress.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 입시 위주 교육 풍토에서 인문계 고등학생들의 입시스트레스, 목표지향성, 정신건강 문제 수준이 학년별로 유의한 차이를 나타내는지를 탐색적으로 알아보고자 하였다. 또한 입시스트레스와 목표지향성이 정신건강 문제에 유의한 영향을 미치는지를 검증함으로써, 고등학생들의 건강한 인격형성과 학업성취를 증진시키는 상담 개입 프로그램의 개발을 위한 기초 자료를 얻기 위하여 시도되었다.
본 연구의 대상자는 광주광역시에 소재하는 인문계 남자 고등학교 1개교 6개 학급에 재학하고 있는 총 550명의 남학생이었다. 이들을 대상으로 질문조사지를 2일간 실시하였다. 이 연구에서 실시한 측정 도구는 이미리, 정현숙이 개발한 입시스트레스 척도와 Midgley, Kaplan과 Middleton의 목표지향성 측정도구를 이용했으며, 정신건강 수준을 측정하기 위해서 김광일, 김재환, 원호택에 의해 재표준화된 간이정신진단검사(SCL-90-R)를 사용하였다. 정신건강 문제는 대학입학시험 준비로 인한 스트레스를 겪는 고등학생들에게 자주 발생하는 것으로 보고된 신체화, 불안, 우울, 대인예민성에서만 측정되었다. 수집된 자료의 분석은 다변인 분산분석(MANOVA), 일원 분산분석(ANOVA), Tukey 사후비교, 단계적 중다회귀분석(Multiple Regression, stepwise 변인선정)의 방법으로 실시하였다.
본 연구에서는 연구가설을 검증하기 이전에, 입시스트레스, 목표지향성, 정신건강 문제의 수준에 있어서 학년 간 차이가 유의한지를 검증하였다. 첫째, 입시스트레스 수준에 있어서 고등학교 2학년과 1학년이 3학년보다 부모압력에 따른 입시 스트레스를 더 유의하게 많이 느끼는 것으로 나타났다. 둘째, 목표지향성의 하위요인인 숙달 목표지향성, 수행접근 목표지향성, 수행회피 목표지향성 각각에 있어서 학년 간 차이는 유의하지 않았다. 셋째, 정신건강 하위요인들에 있어서 학년 간 차이를 검증한 결과, 고등학교 3학년이 1학년과 2학년보다 유의하게 더 많은 불안을 느끼는 것으로 나타났다
그 다음, 본 연구에서는 입시스트레스와 목표지향성이 정신건강 문제에 미치는 영향력에 관한 가설들을 설정하였고, 이들 연구가설을 검증한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 신체화에 유의한 영향을 미치는 요인으로는 입시스트레스 하위요인들 가운데 시험긴장, 부모압력, 여가부족의 순으로 나타났다. 그 중에서도 시험긴장의 영향력이 가장 컸으며, 목표지향성은 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 불안에 유의한 영향을 주는 요인은 입시스트레스 요인들 중에서는 시험긴장, 여가부족의 순으로 나타났고, 목표지향성 요인들 중에서는 수행회피 목표지향성, 숙달 목표지향성 순이었다. 이 가운데 수행회피 목표지향성이 불안에 영향을 주는 상대적 기여도가 가장 컸다. 셋째, 수행회피 목표지향성이 우울에 가장 큰 영향을 미치며, 그 다음으로는 시험긴장, 미래불확실성, 부모압력, 숙달 목표지향성, 여가부족의 순이었다. 넷째, 대인예민성에 대한 영향 요인은 우울 변인에 대한 회귀분석 결과와 마찬가지로 수행회피 목표지향성의 영향력이 가장 컸으며, 그 다음으로는 시험긴장, 미래불확실성, 부모압력, 숙달 목표지향성의 순서로 대인예민성에 대한 상대적 기여도가 줄어들었다.
이상의 연구결과를 종합해 볼 때, 고등학생의 입시스트레스는 학년에 따라 내․외적 요인이 다르게 나타나므로 입시스트레스 감소나 건강한 인격 형성을 위해서는 획일적 방법보다는 학년별 차이를 고려한 대책이 필요하다고 주장할 수 있다. 또한 학습활동에 참여함에 있어서 학습자는 수행 회피적 태도보다는 학습 그 자체에 대해 관심과 흥미를 가지며 배움이라는 내적 가치에 노력을 기울이는 숙달 목표지향성을 갖는 것이 바람직한 정신건강을 위해 필요하다는 것을 시사한다. 끝으로 입시스트레스와 관련하여 고등학생들이 겪을 만한 다양한 정신건강 문제에 대한 폭넓은 후속 연구가 이루어져야 할 필요성을 제기하였다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 정신건강 = 5
• 가. 정신건강의 개념 = 5
• 나. 고등학생의 정신건강 문제 = 8
• 2. 정신건강에 영향을 미치는 변인들 = 9
• 가. 입시스트레스 = 9
• 1) 스트레스의 개념 = 9
• 2) 입시스트레스 = 11
• 3) 입시스트레스와 정신건강의 관계 = 12
• 나. 목표지향성 = 14
• 1) 목표지향성 유형 = 14
• 2) 학업성취 장면에서 목표지향성 = 19
• 3) 목표지향성과 정신건강의 관계 = 20
• Ⅲ. 연구가설 = 22
• Ⅳ. 연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 측정도구 = 25
• 3. 연구절차 = 28
• 4. 자료분석 = 28
• Ⅴ. 연구결과 = 30
• 1. 입시스트레스, 목표지향성, 정신건강의 학년간 차이 = 30
• 2. 입시스트레스 및 목표지향성이 정신건강에 미치는 영향 = 34
• Ⅵ. 논의 및 결론 = 39
• 1. 논의 = 39
• 2. 결론 = 42
• 참고문헌 = 45
• ABSTRACT = 49
• 부록 = 52