시적 화자에 대한 공감(empathy)프로그램이 고등학교 학생의 자아개념 및 학교태도에 미치는 효과 = (The) Effects of Empathy Program with The Poetic Speaker on The High School Student's Self-Concept and School-Related Attitude

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 2학년 학생들을 대상으로 실시한 시적 화자에 대한 공감(empathy) 프로그램이 자아개념 및 학교에 대한 태도에 미치는 효과를 알아보고자 한 것이다. 연구 과제는 다음과 같다.
첫째, 시적 화자에 대한 공감 프로그램은 고등학교 학생의 자아개념 향상에 효과가 있는가?
둘째, 시적 화자에 대한 공감 프로그램은 고등학교 학생의 학교에 대한 태도 향상에 효과가 있는가?
실험 대상 학생은 경기도 ㄱ시 ㅅ고등학교 2학년 2개 학급이며, 실험집단 1개 학급 30명, 통제집단 1개 학급 30명으로 구성하였다. 실험집단의 시적 화자에 대한 공감 프로그램 처치 기간은 4주간 50분씩 12회이며, 긍정적 자아개념과 학교에 대한 태도 형성을 위한 시 텍스트를 중심으로 프로그램을 구성하였다.
시적 화자에 대한 공감 프로그램의 효과를 구명하기 위하여 프로그램 처치 전과 후에 자아개념과 학교에 대한 태도 검사를 실시하여 두 집단 간의 유의한 차를 검증하였다. 그리고 자아개념과 학교태도의 변화 정도를 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단 각각에서 사전검사와 사후검사 간의 차이를 검증하였다.
이상의 방법과 절차로 실시한 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 시적 화자에 대한 공감 프로그램은 고등학교 학생의 자아개념 향상에 통계적으로 유의미한 효과가 있었다.
둘째, 시적 화자에 대한 공감 프로그램은 고등학교 학생의 학교에 대한 태도에 통계적으로 유의미한 효과가 있었다.
이와 같은 연구 결과를 토대로, 다양한 텍스트를 중심으로 한 공감 프로그램의 개발과 적용에 관한 연구가 활발히 진행될 필요가 있음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the effects of empathy program with the poetic speaker on second grade high school students' self-concept and attitudes at school.
The hypothesis of the study is that such empathy programs would have enhancing effects on a high school student's self-concept and his/her attitude towards school.
The subjects were tested before and after the program for self-concept and attitudes toward school in order to study the effects of empathy program with the poetic speaker and to verify differences between the two groups.
Outcomes of the study conducted using above method are as follows.
First, empathy program with the poetic speaker was statistically meaningful in enhancing self-concept in high school students.
Second, empathy program with the poetic speaker was statistically meaningful in enhancing students' attitudes towards school.
Based on the outcomes of this study, it is suggested that there be a need for development and application of empathy programs centered around diverse texts.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요
• 목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 과제 = 4
• 3. 용어 정의 = 4
• 4. 연구의 한계 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 시적 화자 = 8
• 2. 공감 = 11
• 3. 독서요법 = 18
• 4. 자아개념 = 30
• 5. 학교태도 = 32
• Ⅲ. 연구의 수행
• 1. 대상 = 34
• 2. 도구 = 35
• 3. 설계 = 37
• 4. 절차 = 37
• 5. 자료 수집 및 처리 = 41
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 결과 = 42
• 2. 논의 = 47
• Ⅴ. 결론
• 1. 요약 = 49
• 2. 결론 = 50
• 참고문헌 = 52
• 부록 = 57
• 영문 인준서 = 89
• Abstract = 90