상황 맥락에 따른 학문 목적 한국어 학습자의 의사소통 전략 사용 양상 연구 = A study on the Use of Communicative Strategies by Academic Korean learners according to the context of situation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how academic Korean learners use communicative strategies differently according to the context of situation. To this end, this study made three different situations that academic Korean learners might experience as usual, and each of the discourse participants was a friend, colleague, and professor. Five Korean language learners who studied at graduate schools in Korea participated in this experiments. As a result, before speaking, the more complex the context of situation, they tried to prepare harder. In the speaking stage, the more complex the discourse participant and discourse type factors, the fewer strategies to correct were used, but rather, the more errors were corrected frequently. Therefore, in academic Korean language education, it is necessary (a) to educate not to give too much attention to language forms in the complex context of situation, (b) to educate to use interactive strategies actively, and (c) to educate the use of honorifics.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 상황 맥락에 따라 학문 목적 한국어 학습자의 의사소통 전략 사용 양상이 어떻게 다르게 나타나는지를 파악하는 데 있다. 이를 위해 학문 목적 한국어 학습자가 일상적으로 경험할 법한 세 가지 상황을 설정하고, 각각의 대화 참여자를 친구, 동료, 교수로 설정하였다. 본 실험에서는 국내 대학원에서 수학한 경험이 있는 5명의 학습자가 참여하였다. 실험 결과, 말하기 전 단계에서는 상황 맥락이 복잡할수록 적극적으로 말하기를 준비하는 모습을 보였다. 말하기 단계에서는 담화 참여자 및 담화 유형 요인이 복잡할수록 복구 전략은 적게 사용했지만, 오히려 자기 수정 전략은 많이 사용한 것으로 나타났다. 이를 통해 학문 목적 한국어 교육에서는 상황 맥락이 어렵고 복잡할수록 언어 형태에 너무 집중하지 않도록 교육해야 하고, 상호작용적 전략을 적극적으로 사용하도록 교육해야 하며 여전히 반말과 높임말의 사용을 교육할 필요가 있다는 시사점을 얻을 수 있었다.

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