조기음악교육이 음악적성에 미치는 영향 연구 : 수도권 지역 중학교 1학년을 대상으로

국문 초록 (Abstract)

조기교육은 아이에게 어떤 지식을 심어주는 것이 아니라 아이가 자라서 수많은 지식을 받아들일 수 있도록 그 틀을 만들어주는 것이다. 본 연구는 음악 교육적으로 그 틀을 만들어 줄 수 있는 조기음악교육의 교육적 중요성과 가치를 알아보고 음악적 능력의 발달을 살펴보았다. 또한, 조기음악교육이 음악적성에 어떠한 영향을 미치는지를 설문과 음악적성 검사를 통해 분석하고 증명하여 조기음악교육의 필요성과 영향력에 대해 알아보고 조기음악교육이 보다 긍정적인 방향으로 나아갈 수 있도록 하는데 그 목적이 있다.
이를 위해 수도권에 위치한 수락중학교·증산중학교·소래중학교·인송중학교 총 4개 중학교 1학년 학생 626명을 대상으로 기초조사와 한국 음악적성검사를 실시하였다. 이 중 응답 내용이 누락되거나 부실 응답된 8부의 설문지를 제외한 618부의 설문지에 응답한 자료를 빈도분석(Frequency Analysis)과 t 검증, 일원변량분석(one way-anova)과 교차분석을 실시하였고, 본 연구의 실증분석은 모두 유의수준 p<.001, p<.05에서 검증하였으며, 통계처리는 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 분석 결과를 바탕으로 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별에 따른 음악적성과의 관계에서 리듬과 가락, 전체 총합에서 여학생은 남학생보다 점수가 더 높게 나타났다.
둘째, 학교 외에서 음악교육을 받은 경험의 유무에 따라 음악적성에 영향을 주었음을 알 수 있었다.
셋째, 교육시기에 따른 음악적성의 관계에서 음악교육을 시작한 나이가 어릴수록 음악적성과 연관이 있다는 것을 알 수 있었다.
넷째, 교육내용에 따른 음악적성과의 관계에서 둘 사이의 관계가 크게 연관되어 지지 않는다는 것을 알 수 있었다.
다섯째, 교육받은 기간에 따른 음악적성과의 관계에서 음악교육을 받은 기간이 길수록 음악적성에 영향을 준다는 것을 알 수 있었다.
여섯째, 음악 교육 시기와 기간에 따른 차이를 살펴보면 교육 시기가 어릴수록 교육기간이 타 집단보다 높게 나타났으며, 교육시기가 늦은 경우는 어린나이에 음악교육을 시작한 집단보다 상대적으로 교육기간이 적은 것으로 나타났다.
위와 같은 연구 결과를 통해 조기음악교육의 중요성을 인식하고, 음악교육 방법에 있어서도 올바른 지표가 설정되기를 바라며 기초 연구자료 제시를 통하여 조기음악교육연구에 있어서 조금이나마 도움이 되기를 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Early education does not provide children with some knowledge but make them a frame by which they take lots of knowledge in adulthood This study examined significant and value of early musical education which can make its frame and development of musical abilities. In addition, in relation the effect of early musical education on musical aptitude, this study aimed to examine the necessity and influence of early musical education by analyzing and demonstrating through the questionnaire and test of musical aptitude so that early musical education can go forward toward more positive directions.
For this, we conducted basic survey and KMAT(Korean Music Aptitude Test) to first graders of the four middle schools Surak middle school, Jeungsan middle school, Sorae middle school and Insong middle school which are located the metropolitan area. Among these, we conducted frequency analysis, t-test, one way-anova and cross analysis regarding materials responded to 618 lists of questions excluding 8 lists of questions which were omitted or whose response contents were unreliable. The empirical analysis of this study was processed in the levels of significance p<.001, p<.05, as for statistical interpretation, SPSS 12.0 program was used to analyze.
Based on this analysis, findings are as follows.
First, in relation to musical aptitude according to distinction of sex, the girls' scores were higher than those of boys in rhythm, melody and total.
Second, it was found that the experiences to have received musical education extra curricular activities, influenced musical aptitude.
Third, in relation to musical aptitude according to educational periods, the younger they began musical education, the more related musical aptitude was.
Fourth, in relation to musical aptitude according to educational contents, it was found that relations between them were not much.
Fifth, in relation to musical aptitude according to educational periods, it was found the longer they received musical education, the more their musical aptitude was influenced.
Sixth, examining periods of musical education and difference according them, the earlier the educational period was, they were higher than other groups. When educational period was late, the educational period was relatively short than the group who began musical education in their young age.
Through findings of the study as above, I hope that significance of early musical education will be recognized and right indicators of methods of musical education will be established.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2. 연구의 범위 및 방법 = 3
• 1.3. 선행연구 고찰 = 4
• 1.4. 연구 제한점 = 7
• 제2장 이론적 배경 = 8
• 2.1. 조기음악교육 = 8
• 2.1.1. 조기음악교육의 중요성 = 8
• 2.1.2. 조기음악교육의 교육적 가치 = 10
• 2.1.3. 음악적 능력의 발달 = 14
• 2.2. 음악적성 = 19
• 2.2.1. 음악적성의 개념 = 19
• 2.2.2. 음악적성의 특징 = 21
• 2.2.3. 음악적성 검사의 특성과 종류 = 22
• 제3장 연구방법 및 절차 = 29
• 3.1. 연구대상 및 범위 = 29
• 3.2. 연구방법 및 도구 = 30
• 3.2.1. 연구방법 = 30
• 3.2.2. 연구도구 = 30
• 3.3. 연구분석 방법 = 37
• 제4장 연구결과 및 분석 = 39
• 4.1. 문항별 빈도분석 = 39
• 4.1.1. 응답자의 일반적 사항과 학교 외에 음악교육을 받은 경험 = 39
• 4.1.2. 학교 외 음악교육을 처음 시작한 나이 = 40
• 4.1.3. 학교 외 음악교육을 처음 시작한 장소 = 41
• 4.1.4. 학교 외 처음으로 받은 음악교육 내용 = 42
• 4.1.5. 학교 외 총 음악교육 기간 = 44
• 4.1.6. 학교 외 현재 음악교육 진행 여부 = 45
• 4.1.7. 성별에 따른 음악적성 차이 = 46
• 4.1.8. 학교 외 음악교육을 받은 경험에 따른 음악적성 차이 = 48
• 4.2. 변량분석 = 51
• 4.2.1. 학교 외 음악 교육 받은 시기에 따른 점수 차이 = 51
• 4.2.2. 학교 외 음악 교육 받은 교육 내용에 따른 점수 차이 = 54
• 4.2.3. 학교 외 음악 교육 받은 기간에 따른 점수 차이 = 57
• 4.2.4. 음악교육 시기와 기간에 따른 차이 = 60
• 4.2.5. 음악교육 시기와 기간에 따른 점수 차이 = 62
• 제5장 결론 및 제언 = 69
• 참고문헌 = 74
• 부록 = 77
• 부록 1 검사 실시 요강 = 77
• 부록 2 기초 조사 설문지 = 81
• 부록3 한국 음악 적성 검사 답안지 = 82
• ABSTRACT = 83