제7차 초등학교 도덕과 교육과정 운영의 실태 및 발전 방안 : 광주.전남지역 초등학교를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현행 초등학교 도덕과 교육과정이 초등학교 현장에서 교사들에 의해 어떻게 이해되고, 운영되는 지를 살펴 효과적인 도덕과 교육과정 운영과 바람직한 도덕과 수업 방안을 제시하고자 하는데 중점을 두었다.
이를 위해 본 연구에서는 문헌 연구법과 설문 조사 방법을 주로 활용하였으며, 자료 통계 처리는 SPSS 프로그램을 이용하였고, 통계기법은 문항별 반응빈도에 따른 백분율(%)과 Chi Square(Ｘ²) 검증을 통한 변인별 교차 분석을 실시하였다.
이러한 연구를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 제7차 도덕과 교육과정에서 가르쳐야 할 주요 가치·덕목으로 선정한 것은 심각하게 부적절한 것은 아니었지만 영역별로 배정된 가치·덕목들 간 구분이 불명확하고 지도 내용 요소와의 연결이 부자연스럽다는 등의 문제들이 제기되었다. 2007 개정 초등학교 도덕과 내용 체계는 4개의 영역, 즉 ① 도덕적 주체로서의 나, ② 우리·타인·사회와의 관계, ③ 나라·민족·지구공동체와의 관계, ④ 자연·초월적 존재와의 관계 등으로 재조직되었다. 이는 제7차 교육과정 도덕과의 생활 영역별 구분에 의한 내용체계를 나름대로 개선한 것으로 보인다. 그렇지만 이 또한 다시 현장의 교사들에게 질문을 던져서 그 적절성을 재확인해 보아야 할 것이다.
둘째, 도덕과의 현행 주당 1시간의 수업 시수는 도덕과 목표를 효율적으로 달성하는데 어려움이 있으므로 주당 2시간으로 늘려야 한다는 요구들이 도덕과 교육 관련 연구 활동을 하고 있는 열정적인 교사들에게서 나오고 있다. 해당 가치·덕목에 제대로 가르치기 위해 수업 준비, 실천, 반성이 효과적으로 이루어지려면 적어도 주당 2시간의 지도 시간이 확보되어야 할 것이다.
도덕과 수업의 3차시 운영이 가장 어렵다고 교사들은 느끼고 있다. 어려움을 느끼는 이유는 시간과 공간의 제약 때문이라고 한다. 도덕적 행동을 실제적으로 연습하고, 결심하고 결단하는 활동이 교실 안에서 정해진 주당 1시간 동안에 이루어질 수 없음을 교사들이 느끼고 있음을 알 수 있다. 봉사학습(service learning)과 같은 행동적 측면 중심의 체계적 접근 방안이 도입되어야 할 것이다.
셋째, 전체적으로 볼 때, 교사 3명 중에서 2명 정도가 도덕과 수업에서 교과서에만 의존하는 수업을 하고 있는 것으로 나타났다. 연구 활동을 하고 있는 교사들의 경우에는 과반수가 교과서 외의 다른 자료들도 자주 활용 한다는 반응을 하고 있다. 도덕과 교수 학습 과정에 투입할 학습 자료를 제작하고 지원할 수 있는 “도덕과 수업지원 센터”가 초등 교원 양성 기관인 교육대학교든지, 아니면 교육청에 설치되어 현장 교사들이 유용하게 쓸 수 있는 풍부한 자료를 제공하는 것이 필요할 것이다. 특히 교사들은 도덕과 교수 학습 자료가 활용 매체별, 차시별, 활동 중점별로 다양하게 개발되어 활용되기를 절실히 원하고 있다.
넷째, 도덕과 교육과정 및 교수·학습 방법에 대한 연수 기회가 부족함을 느끼는 교사들이 절대 다수로 나타났는데, 이는 심각한 문제가 아닐 수 없다. 시·도 교육청에서는 이런 문제의 심각성을 잘 인식하고 도덕과 교육 관련 연수의 기회를 확대하여야 할 것이다.
다섯째, 초등학교 현장의 교사들은 ‘어린이들에게 실생활과 연관된 적합한 사례를 제시하는 수업’, ‘다양한 자료와 기자재를 통한 수업’, ‘실천 과제를 지속적으로 부여하는 내면화 수업’ 등을 효과적인 도덕과 교수·학습 방안으로 꼽고 있다. 이와 관련한 연수 프로그램들이 개발되어져야 할 것이다.
본 연구는 표집 대상이 광주·전남 지역의 교사들로 한정되었기 때문에 그 결과를 전국의 교사들로 일반화하기 어렵다는 한계가 있다. 그러나 지금은 2007 개정 교육과정에 따른 교과서가 개발되고 있는 시기라는 점을 감안하면 본 연구가 좋은 교과서 개발에 시사하는 바가 크며, 새 교육과정 운영과 수업 방법 등에 관한 후속 연구의 토대가 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study is to survey the practice of South Korean 7th National Elementary Moral Curriculum and to find out how to improve the practice of its implementation.
Sampled were 520 classroom teachers from elementary schools in Gwangju and Jeollanamdo Province. A questionaire was composed of 25 questions, which can be classified into 6 categories: ⑴independent variables, ⑵selecting and organizing moral curriculum content, ⑶hours of moral teaching, ⑷difficulties in teaching by materials, ⑸in-service training, ⑹effective teaching skills.
Significant findings are as follows:
First, it is not easy for classroom teachers to differentiate five virtues allotted respectively into each domain. Teachers wander whether virtues are mutually exclusive or not.
Second, only one hour a week is not sufficient for teachers to teach the content included in the moral textbook. Teachers say that they need, at least, 2 hours a week.
Third, about two-thirds of teachers seem to rely exclusively on the moral textbook compiled by the Ministry of Education of South Korea. Many teachers, however, seem to use newspaper materials, TV materials, etc. in addition to the moral textbook. They are not nine-to-fivers but good teachers who are enthusiastic about children's moral and prosocial development.
Fourth, more than 70 % of teachers feel difficulty in finding opportunities to participate in inservice training to learn how to help children to develop into moral, responsible, democratic citizens of South Korea and of the world.
Finally, according to teachers, really effective in classroom are introducing materials of real-life situations, using various media and materials, continuing to give homeworks of practicing prosocial behavior at home, etc.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용과 방법 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 교수요목기부터 제6차 초등학교 도덕과 교육과정 = 5
• 2. 제7차 및 2007 개정 초등학교 도덕과 교육과정 = 13
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 25
• 1. 도구 = 25
• 2. 표집 = 26
• 3. 절차 = 26
• Ⅳ. 연구 결과 분석 및 논의 = 27
• 1. 연구 결과 분석 = 27
• 2. 연구 결과 논의 = 53
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 67
• 1. 요약 = 67
• 2. 결론 = 69
• 참고문헌 = 71
• ABSTRACT = 75
• 부록 설문지 = 77