대안학교 학생들의 학교생활 만족도에 관한 연구 : 서울·경기지역 일반학교와 서울지역 위탁형 대안학교 교육만족도 비교를 중심으로|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

대안학교 학생들의 학교생활 만족도에 관한 연구
-서울․경기지역 일반학교와 서울지역 위탁형 대안학교 교육만족도 비교를 중심으로-

명지대학교 사회복지대학원
청소년복지전공 이미선

근대의 산업사회가 개성과 전문적인 지식이 기반이 되는 지식기반의 사회로 접어들면서 청소년들에게 국가가 제공하는 획일적인 교육을 시킨다는 것이 어느 정도 한계에 봉착한 것이 사실이며, 이를 극복하고자 여러 가지 대안이 제시되고 있다. 이러한 교육의 대안 중 많은 관심을 받고 있는 것이 대안교육이다. 기존의 대안교육은 학교에 적응 하지 못하는 학생들이 다니는 곳이라는 선입견이 있었다. 그러나 지금의 대안학교는 학교 부적응 학생뿐만 아니라 다양한 교육 방법을 필요로 하는 적극적이고 진취적인 청소년들이 선택하는 곳으로 그 의미가 확대되고 있다. 아직 대안교육이 차지하고 있는 비율은 작지만 그 열의는 크다고 할 수 있다.
본 논문의 연구목적은 일반학교와 대안학교 중 위탁형 대안학교의 학생들 교육 만족도를 조사하여 비교․분석하여, 대안교육의 만족도를 높이는 요인을 찾아 좋은 교육환경을 만드는데 도움을 주는 것에 목적을 두었다.

연구의 방법으로는 일반학교와 위탁형 대안학교의 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하여 대안교육과 공교육의 교육 만족도를 비교하였다.
연구를 통해 밝혀진 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 만족도로 조사한 교육목표, 선생님, 수업, 학교생활, 교육성과의 항목에서 일반학교에 비해 위탁형 대안학교의 만족도가 높게 나왔다.
둘째, 위탁형 대안학교의 만족도 항목 중 선생님에 대한 만족도가 가장 높게 나왔다. 이는 대안학교 특성이 인성교육을 이념으로 하고, 작은 학교를 지향하므로 선생님과 학생과의 인간관계 형성이 잘 이루어지고 있기 때문이다.
셋째, 위탁형 대안학교에서 두 번째로 높은 만족도를 보인 것은 학교에 대한 자부심이다. 위탁형 대안학교의 특성이 일반학교의 부적응 학생들로 구성되어졌다는 것을 생각할 때 큰 의미가 있다고 할 수 있다. 대안교육의 특성이 틀에 맞춘 집단교육이 아닌 자기주도적인 학습, 개별적 프로젝트 수업을 통해 자신감도 높아지고, 학습에 대한 의욕도 상승한 결과 학교에 대한 자부심이 높아진 것이다. 또한 일반학교에서 원만하지 않았던 선생님과의 좋은 관계도 학교 자부심을 높이는 중요한 요인으로 작용한 것으로 보인다.
‘교육이란 무엇을 위한 것인가?’ 또는 ‘누구를 위한 것인가?’란 물음이 대안교육을 시작하게 했다. 공교육이 4지선다형에서 답을 고르는 교육이면 대안교육은 4가지 이상의 무궁무진한 답을 쓸 수 있게 하는 교육이라 할 수 있다.
학교가 그동안 대학에 들어가는 법을 가르치는 일에 매달려 진정으로 중요한 것들을 잊고 있었다면 이제는 제고해야 한다. 교육이 ‘나 자신을 찾는 것’, ‘내 생각을 자유롭게 키우는 것’, ‘내가 즐겁게 할 수 있는 일을 찾는 것’, ‘삶을 사는 것이 곧 교육’이라고 정의될 때, 교육은 참다워질 수 있다.

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