초등교사의 다문화교육 역량과 실행에 대한 연구 = Competencies and Practices of Elementary School Teachers on Multicultural Education|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is purposed to survey how teacher's competency and practices reveal on multicultural education at elecmentary school.
There are three questions that are discussed:
1. Are there any differences in a multicultural competency with teacher's background(sex, age, years of teaching, academic level, experience on multicultural course, teaching experience in a imulticultural classroom, interest of multicultural education)?
2. Are there any differences in multicultural education practice with multicultural competences level?
3. Which pattern of teacher's action is shown with practice level?
A mixed method of both quantitative and qualitative research was performed to solve the questions. The assessment of the multicultural competency of teachers' was used as a survey form, which was revised from the Multicultural Education and Cultural Competency Assessmet(MECCA) by T. E. Boyd(2003) and Multicultural Questionnaire-Revised(MCR) by Ambrosio(2001) for Korean situation. It consists of a 55-item opinion questionnaire which is categorized under three topics(knowledge, skill, perception) and "case studies questions" which investigates teacher's patterns of practiced. This study was conducted in Seoul, Incheon, and Gyeonggi province and 122 elementary school teachers were selected as samples.
The results are as follows. First, elementary teachers have a positive perception of multicultural but a low level of knowledge and skills in multicultural education. There are no significant relationship between teachers' competency and their sex, age, and teaching experience in a multicultural classroom. However, high competency is shown on teachers who have a teaching experience of 11~15 years, possess a high academic level, received a multicultural course before, and have been interested in multicultural education. Second, there is a significant relationship between teachers' multicultural competencies and practice of the multicultural education. Those who have a high perception show a high level of practice. Third, teachers in a high level of multicultural practice show a positive perception of cultural diversity in class. Moreover, they try to help students' seeking improvements and understand other cultures in more detail, which follows the objectives of multicultural education.
The findings from this study appear to have an immediate implication on training programs and professional development for teachers. To practice a multicultural education, it is required that teachers have a high level of multicutural competencies.

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국문 초록 (Abstract)

이 연구는 현장에 있는 초등교사가 지니고 있는 다문화교육 역량이 어느 정도이며 실행이 어떤 유형으로 나타나는지를 양적 및 질적 연구를 통해 파악하고 이를 통하여 교사에게 요구되는 다문화교육 역량을 고찰해 보는 데 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 초등교사의 다문화교육 역량(지식, 기술, 인식)은 변인별로 어떠한 차이가 있는가?
1. 교사의 다문화교육 역량은 개인적 배경(성별, 연령, 교직경력, 학력)에 따라 차이가 있는가?
2. 교사의 다문화교육 이수 여부에 따라 다문화교육 역량은 차이가 있는가?
3. 교사의 다문화 학생 접촉경험에 따라 다문화교육 역량은 차이가 있는가?
4. 교사의 다문화교육 관심에 따라 다문화교육 역량은 차이가 있는가?
둘째, 초등교사의 다문화 실행은 다문화교육 역량의 수준에 따라 차이가 있는가?
셋째, 초등교사의 다문화 실행 수준에 따른 행동유형은 어떠한가?
연구 문제를 해결하기 위하여 다문화교육에 대한 이론적 배경과 선행연구를 바탕으로 설문 문항을 구성하였고 서울, 경기, 인천에 소재한 초등교사 122명을 대상으로 다문화교육 역량과 실행에 대하여 조사하였다. 초등교사의 다문화교육 역량은 SPSS 19 프로그램을 사용하여 연구문제에 따라 빈도분석, 기술통계, t-test, 일원변량분석(One-way ANOVA)을 실시하였다. 실행은 개방형 질문에 대한 평가 기준을 설정하여 2명의 평가자가 응답을 점수화 하였다. 다문화교육 역량의 수준에 따라 실행에 차이가 있는지 알아보기 위해 지식, 기술, 인식의 영역별로 상, 하 집단을 추출하여 t-test를 실시하였다. 통계적 수치를 통해 드러나지 않는 실행의 특징을 살펴보기 위해 실행 수준에 따라 다문화를 어떻게 인식하고 있는지, 다문화 문제를 어떻게 해결할 것인지 행동유형을 분석하였다.
본 연구를 통해 얻게 된 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등교사의 다문화교육 역량은 평균수준으로 나타났다. 세부적으로 살펴보면 다문화에 대한 인식은 대부분 긍정적인 반면 기술과 지식은 낮은 수준이었다. 교사의 성별, 연령, 다문화 학생의 접촉 여부에 따라서는 다문화교육 역량에 차이가 없었다. 11-15년 경력의 집단이 지식과 인식 영역에서 더 높은 역량을 나타냈으며 대학에서 다문화교육을 받거나 현장에서 다문화연수를 받은 교사 집단이 지식, 기술, 인식의 모든 영역에서 더 높은 역량을 나타냈다. 또한 석사 이상의 교사 집단과 다문화교육에 대해 관심을 가지고 있는 교사 집단이 더 높은 다문화교육 역량을 지니고 있었다.
둘째, 다문화교육 역량 중 지식과 기술의 영역에서는 지식이나 기술이 많거나 적어도 실행에 차이가 나타나지 않았다. 하지만 인식의 영역에서는 인식의 수준차이에 따라 실행에서의 차이가 나타났다. 즉, 다문화 인식이 높은 집단이 낮은 집단보다 실행에서의 수준이 더 높았다. 이는 교사가 다문화에 대하여 어떻게 인식하고 있는지가 실행의 차이를 만드는 것으로 교사의 인식을 개선하고 높여 줄 필요가 있음을 알 수 있다.
셋째, 다문화 실행수준이 높은 교사들의 행동유형은 다문화교육이 지향하는 바에 더 가깝게 나타났다. 실행 수준이 높은 교사들은 다문화를 교육의 디딤돌로 인식하고 학생들의 더 높은 발전을 지향하는 전략을 사용하며 다른 문화를 존중하였다. 반면 실행 수준이 낮은 교사들은 다문화 학생을 학급의 걸림돌로 인식하고 현상을 유지하고자 하는 전략으로 접근하며 한국문화와 언어에 동화시키고자 하였다. 다문화교육이 지향하는 방향으로 교사의 실행수준을 높이기 위해서는 다문화에 대한 인식을 발전시키는 교사의 다문화교육 역량의 개발이 이루어져야 할 것이다.
이 연구는 교사의 다문화교육 역량과 실행에 대하여 설문지법을 활용하여 분석한 것으로 실제 교실상황을 잘 반영하지 못한다. 후속 연구에서는 다양한 사례와 심층적인 연구 방법으로 실제 교실에서 나타나는 교사의 다문화 교육 역량과 실행이 다루어져야 할 것이다.

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이 연구는 현장에 있는 초등교사가 지니고 있는 다문화교육 역량이 어느 정도이며 실행이 어떤 유형으로 나타나는지를 양적 및 질적 연구를 통해 파악하고 이를 통하여 교사에게 요구되는 ...