4次 産業革命時代의漢字 語彙 敎授․學習 方法 探究 試論 -인공지능(AI) 원리와 기술의 교수․학습 활용 방안 탐색을 중심으로- = A tentative Study on the Methodology of Teaching and Learning Chinese Vocabulary in the Era of 4th Industrial Revolution -With Emphasis on research of Ways to Use the Principlesand Technology of AI for Teaching and Learning-

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The current study is a tentative research of the methodology of teaching and learning the Chinese vocabulary for the era of 4th Industrial Revolution. First, it discussed the adoption of the '2022 Revised Educational Curriculum (Draft)' in terms of the goals of teaching and learning the Chinese vocabulary for the 4th Industrial Revolution. The goals of teaching and learning are ‘Imagination, Communication, Knowledge, and Individual Competencies’ which include the 'Four Agenda for Future Minds' adopted by the World Economic Forum(WEF 2016).
I reinterpreted the four agenda as ‘Imagination: Nurturing Creativity through Imagination,’ ‘Communication: Nurturing the Ability to Communicate and Cooperate with Others,’ ‘Knowledge: Nurturing the Ability to Use New Knowledge and New Technology,’ and ‘Individual Competency: Nurturing the Potential Capacity of Individual’ to discuss the goals of teaching and learning the Chinese vocabulary. The four agenda of ‘Imagination, Communication, Knowledge, and Individual Capacity’ discussed here are linked to the six core capacities suggested in the ‘2022 Revised Educational Curriculum(Draft).’ In other words, ‘Imagination’ becomes the direction of teaching and learning for nurturing ‘creative thinking capacity,’ ‘Communication’ for ‘cooperative communication capacity,’ ‘Knowledge’ for ‘knowledge and information processing capacity,’ and ‘Industrial Capacity’ for ‘self-management capacity,’ ‘aesthetic sensibility capacity,’ and ‘cooperative communication capacity,’ ‘community capacity.’ The study discussed the ways to apply the principles and technology of AI for teaching and learning the Chinese vocabulary in the Era of 4th Industrial Revolution. The principles and technology of AI are diverse and profound and not very easy to apply to academic learning. Therefore, the current study discussed the principles of decision tree and clustering that may be applied to the classrooms of elementary and middle schools. Also, the technologies using ‘Big Data’ and ‘Plickers’ were also applied to classroom curriculum.
In order to establish the methodologies for curricular teaching and learning reflecting the new knowledge and new technology for the 4th Industrial Revolution, it is important for the instructors to learn the various new technologies based on IT for smooth application. I was not able to discuss the various methodologies of teaching and learning as I have limited knowledge in that area. In the future, I will expand new knowledge and new technologies through further studies.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 4차 산업혁명 시대를 맞이하여 한문과의 한자 어휘 교수ㆍ학습 방법에 대한 시론적 탐색이다. 먼저 4차 산업혁명 시대를 맞이하여 한자 어휘 교수ㆍ학습의 지향점에 대해 ‘2022 개정 교육과정 총론(시안)’의 내용을 반영하여 기술하였다. 교수ㆍ학습 방향의 지향점으로 ‘想(상상)ㆍ連(연결)ㆍ智(지식)ㆍ個(개인 역량)’ 4가지를 들었는데 이 네 항목은 세계경제포럼(2016)에서 정한 ‘미래 인재를 위한 4대 역량(Agenda)’의 내용을 포괄적으로 수용한 것이다.
필자는 위의 네 항목을 ‘想: 상상을 통한 창의력 기르기’, ‘連: 타인과 소통하고 협업하는 능력 기르기’, ‘智 신지식과 신기술을 활용하는 능력 기르기’, ‘個: 개인의 잠재된 핵심역량을 기르기’로 재해석하여 한자 어휘의 교수ㆍ학습 지향점을 논의하였다. 여기에서 논의한 ‘想ㆍ連ㆍ智ㆍ個’의 네 항목은 ‘2022 개정 교육과정 총론(시안)’에서 제시한 6가지 핵심역량과 연결된다고 할 수 있다. 곧 ‘想’은 ‘창의적 사고 역량’, ‘連’은 ‘협력적 소통 역량’, ‘智’는 ‘지식정보처리 역량’, ‘個’는 ‘자기관리 역량’, ‘심미적 감성 역량’, ‘협력적 소통 역량’, ‘공동체 역량’을 기르는데 필요한 교수ㆍ학습의 방향이 된다.
4차 산업혁명 시대의 한자 어휘 교수ㆍ학습의 방법으로 인공지능(AI)의 원리와 기술을 적용하는 방안을 탐색해 보았다. 인공지능의 원리와 기술은 다양하고 심오하여서 교과 학습 적용이 쉽지 않기 때문에 이 논의에서는 초ㆍ중등학교의 교실 수업 현장에 접근 가능한 것으로 ‘의사결정 트리(decision tree)’와 ‘군집화(Clustering)’의 원리를 탐색해 보았다. 아울러 ‘빅 데이터(Big Data)’와 ‘플리커스(Plickers)’를 활용한 기술을 교과 수업에 적용하는 방법도 시도해 보았다.
4차 산업혁명 시대의 신지식과 신기술을 반영한 교과 교수ㆍ학습 방안을 마련하려면 무엇보다 교수자가 IT를 융합한 다양한 신기술을 익혀서 능숙하게 수업에 적용할 수 있어야 한다. 필자는 이 분야에 지식이 부족하여 다양한 교수ㆍ학습 방법을 논의하지 못하였다. 앞으로 신지식과 신기술을 더 익히고, 미진한 공부를 더 하여 명실상부한 내용이 되도록 보강하고자 한다.

참고문헌 (Reference)

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12 김응춘 ; 김혜진 ; 이인영, "블렌디드 러닝 일상 한자어휘 교육으로 창의적 사고역량, 지식정보처리역량 기르기" 한국한자한문교육학회 1 (1): 67-107, 2021

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14 최정엽, "대면ㆍ비대면 과학실험 설계"

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18 교육부, "2022 개정 교육과정 총론 주요사항(시안)"