‘프로젝트 접근법 수행을 위한 교사의 핵심역량’에 대한 유아교사의 인식 차이 분석 = The compare analysis of teachers perception about ‘the core competency of teachers for effective applying the Project Approach’

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study analyses the recognition of teachers for young children according to the project teaching period(less 1 year, 1 year～2 year, over 2 years) about ‘the core competency of teachers for effective applying the Project Approach’ by Okjong Ji & Heesun Chang(2010) which was done a verification of validity. For the purpose, the questionnaire based on ‘core competency’ was sent to 300 teachers in Chungchong province who had an in-service education at least 10 hours about the project approach, Among them, 178 teachers' questionnaire were analysed for the impotance recognition and the performance recognition and the gap of two recognitions according to project teaching period.
The results are followings. First, the more project teaching period is long, the higher recognition about importance of ‘analysis and evaluation of teaching process through documentation of teaching diary during the project’ among the core competencies. Second, the performance recognition of over 2 years group is most high. In here, an interesting point is that the performance recognition of 1～2 year group is lower than less 1 year group to the ‘an understanding about the essence of project’ ‘a knowledge about the procedure and process of project’ ‘an arousal of intrinsic motivation of learners’ among the core competencies. Third, The score of the importance recognition of all groups totally was higher rather than the score of the performance recognition. Especially the gap of impotance recognition and performance recognition about ‘development of teaching materials’ is most high among the 15 core competencies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 타당도 검증을 거친 지옥정․장희선(2010)의 ‘프로젝트 접근법 수행을 위한 교사 핵심 역량’에 대한 유아교사들의 인식 차이를 살펴보는데 있다. 이를 위해 프로젝트 접근법에 관해 교육을 받고 충청권 전 지역의 유아교육기관에서 프로젝트를 지도하고 있는 교사 300명에게 지옥정 외(2010)에 근거하여 작성된 핵심 역량에 관한 설문지를 보냈으며, 이중 178명의 자료를 가지고 프로젝트 지도 기간에 따른 중요도 인식, 수행도 인식, 중요도-수행도 인식 간 차이를 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 프로젝트 지도 기간이 길수록 ‘프로젝트 중 수업일지 기록을 통한 수업 과정 분석 평가’ 역량을 중요하게 인식하고 있었다. 둘째, 프로젝트 지도기간 2년 이상의 교사 집단이 전체 핵심역량에 대한 수행도 인식도 가장 높았다. 흥미로운 점은 ‘프로젝트 학습 본질에 대한 이해’, ‘프로젝트 진행과정 및 절차에 관한 지식’ ‘학습자의 내적 동기 유발‘ 역량의 경우, 1년 미만 교사 집단보다 1년 ~ 2년 미만의 교사 집단이 오히려 낮게 수행하고 있다고 인식하고 있는 점이다. 셋째, 전 집단에서, 15개 핵심역량에 대한 중요도 인식은 높으나 수행도 인식은 이에 미치지 못하였다. 특히 ‘교수자료 개발’ 역량의 중요도 - 수행도 인식 차이가 가장 크게 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 유아 교사 재교육에 주는 시사점을 논의하였다.

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