수학문장제 문제해결력 향상을 위한 중재 효과 분석 = 다층메타분석의 적용

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다층메타분석을 통하여 국내외에서 사용되는 수학문장제 문제해결력 중재가 일반학생 및 학습장애학생의 수학문장제 문제해결력 성취에 미치는 효과크기와 영향을 미치는 변인을 살펴보는데 있다. 이를 위해 총 44편의 논문을 대상으로 분석한 결과 첫째, 수학문장제 문제해결력 중재의 전체효과크기는 1.27로 추정되었으며, 이는 매우 큰 효과크기임을 알 수 있었다. 둘째, 수학문장제 문제해결력 중재가 수학문장제 문제해결력에 미치는 효과 크기는 연구에 따라 다르게 나타났는데, 이를 설명하고자 예측변인을 2수준 모형에 투입하였다. 효과크기는 초등학교 저학년이 고학년이나 청소년보다 크게 나타났으며, 중재방법은 인지-초인지 중재를 사용했을 때 가장 높았으며, 장애유형 및 중재자변인에 따른 차이는 나타나지 않았다. 마지막으로, 연구결과를 바탕으로 수학문장제 문제해결력에 관한 연구의 시사점 및 추후연구를 위한 제언을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effect of Instructions in solving mathematical word problems by looking at the effect sizes and affecting variables through multilevel meta-analysis. Specific research questions for the study were as follows. 1) What is the overall average effect size of instructions in solving mathematical word problems? 2) What are the effects sizes and affecting variables of instructions in solving mathematical word problems? As a result of analyzing 44 related studies, the effect size of instructions in solving mathematical word problems was estimated to be 1.27, indicating a highly large effect size. Also, in observing differences in effect size by study, predictor variables were entered in the level 2 model to find out the causes of such differences. Significant effect size differences were found between programs for the lower grades in Elementary School Children and middle and high school students. In addition, effect sizes appeared to change according to methods of instructions, especially when one uses Cognitive and Meta-cognitive Strategy for teaching mathematical word problems, significant effect sizes differences were found. Implications of these results and suggestions for follow-up studies were discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT