가족에 대한 초등학생의 인식과 교과서 서술 특성 : 반편견(Anti-bias) 교육의 관점에서 = The Elementary School Students' Perception and Textbook narrative aspect on 'Families'|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is important that students respect the diversity and develope their ability to feel empathy for others in social studies education of elementary school. However, it is the human bias which interferes that. To respect the diversity and develop ability to feel empathy for others, anti-bias education should begin in areas close to student from early years. In particular, ‘families’ are close area to students than any other areas of multi-cultural education. Therefore, it is needed that families should be covered from anti-bias education point of view in elementary social studies education.
For the study, students' perception and bias on ‘families’ and the textbook narrative aspect on 'families' in elementary school were analyzed. This is intended to understand the students and examine the suitability of the textbook description from the anti-bias education point of view.
During the study, survey questionnaires were composed about cognition and bias on families, and the textbook description were analyzed from the anti-bias education point of view simultaneously.
In order to conduct the survey, 278 students from second-grader to sixth-grader in Jeju-city answered questionnaires, and collected data were statistically processed by using SPSS 12.0 statistical program. Also, from the anti-bias education point of view, an analysis framework was established, and then the characteristics of description of 'families' in the textbooks were analyzed. For the analysis, the families unit of fourth grade「social studies」textbook and「families」textbook in the integrated curriculum was selected.
The results of questionnaire analysis elementary school students' cognition on families were as follows.
First, elementary students set count on initial marriage institution composed of both parents and children, blood relative. They had not only high cognition on various families but also high bias about them.
Second, they had high cognition on gender equality and democratic participation. However, cognition on democratic participation appeared to be different from their real lifestyle.
Third, they cognized that they had encountered typical families in the textbooks, but there were various types of families through the real media around them.
The results of analyzing the characteristics of description on 'families' in the textbooks were as follows.
First, the textbook revised in 2009 attached importance to pluralistic values, and curricula and the textbooks were aiming at raising citizens who had a grounding in multi-culture. Hence, the 'families' in the textbook was described in a way that an attitude to understand and respect various families according to social changes.
Second, 'families' in the textbooks was in culture ․ pluralism ․ diversity area, and the contents of textbook description were mainly about the cultural change and diversity. There were only a few details about forming the identify of family, cognition on bias and discrimination against various families, and interdependence and coexistence relationship. In terms of educational objectives, there were many cognitive objectives and affective objectives, but there were few behavioral objectives.
Third, with regard to the description of contents of 'families' in the textbooks, there was mainly factual knowledge, which guided students to the general knowledge.
Only introducing students to fragmentary knowledge without inducing them positive and critical thinking cannot develop their ability to cope with bias, and rather intensifies bias instead. Therefore, in elementary school education, the anti-bias education should begin with understanding the students, and the contents of textbook should be written in consideration with inducing students positive and critical thinking.

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국문 초록 (Abstract)

초등 사회과에서는 나와 타인의 다양성을 존중하고 타인의 입장에 공감하는 능력을 교육 목표로서 강조한다. 하지만 인간의 편견은 이를 방해하는 요인이 되며, 어린 시절부터 사회화 과정을 통해 습득된 편견은 자기도 모르게 내면화되어, 고정관념으로 자리 잡는다. 따라서 다름을 존중하고 타인을 이해하기 위해서 스스로의 편견을 인식하고, 자신이 가진 편견에 대응할 수 있도록 하는 반편견 교육은 어린 시절부터 학생과 가까운 교육 영역을 통해 시작되어야 한다.
반편견 교육은 개인과 집단의 특별함을 인정한다. 긍정적인 자아 정체성을 형성하고, 민족 또는 인종 간의 문화를 넘어 주변의 다양한 생활 영역에 대한 편견을 인식하고 편견에 대응하는 능력 기르기를 강조한다. 본 연구에서는 나와 타인의 다름을 인정하기 위한 반편견 교육이 초등교육에서 필요하며, 그 교육의 영역에 ‘가족’이 적극 반영되어야 한다는 것에 주목하였다. 초등학생들에게 ‘가족’은 학교 수업에서 자주 다루어지는 소재일 뿐 아니라 학생들의 보편적인 삶이며, 사회의 배경과 역사 따라 다양한 문화 중 하나이기 때문이다.
앞선 문제의식으로 본 연구에서는 가족에 대한 초등학생들의 인식과 편견을 조사하고, 교과서의 ‘가족’의 내용 서술 특징을 반편견 관점에서 분석하였다. 이는 학습자의 이해를 바탕으로 교과서의 서술이 반편견 교육의 관점에서 얼마나 적합한지 알아보기 위한 것이다.
초등학생들의 인식 조사를 위해 선정한 대상은 제주시 지역에 소재한 초등학생 2~6학년 학생 278명이다. 설문 조사를 실시하고 최종 수집된 자료는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하여 통계 처리하였다. 또한, 교과서 서술 특성의 분석 대상은 초등학교 통합교과의 「가족」교과서와 4학년「사회」교과서의 가족 단원으로 선정하였다. 반편견 교육의 관점에서 교과서의 내용과 내용 제시 방법 분석 틀을 마련하여 ‘가족’에 관한 서술 특성을 분석하였다. 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
초등학생들의 가족에 대한 인식 결과는 첫째, 초등학생들은 가족의 모습을 파악하는 데 있어 양부모와 자녀, 혈연, 초기 결혼제도를 중시하고 있었다. 다양한 가족에 대한 인식은 높으나 그에 대한 편견 의식 또한 높았다. 둘째, 가족 구성원의 양성평등 인식과 민주적 참여에 대한 인식은 높았지만, 민주적 참여에 대한 인식과 생활에서의 실천에서는 차이를 보여주었다. 셋째, 교과서에서는 가족의 전형적인 모습이 많다고 생각하고, 실제 주변의 매체를 통해서는 가족의 다양성이 많다고 생각하고 있었다.
교과서의 ‘가족’ 서술 특성을 분석한 결과는 첫째, 2009 개정 교과서에서는 다원적 가치를 중요시하고, 다문화 소양을 지닌 시민을 기르는 것을 목표로 교육과정과 교과서가 구성되어 있었다. 이에 ‘가족’에 관한 서술은 사회 변화에 따른 다양한 가족을 이해하고, 존중하는 태도를 기르는 것으로 서술되어 있었다.
둘째, 교과서의 ‘가족’은 문화 ․ 다원성 ․ 다양성의 영역으로 문화의 변화와 다양성에 대한 내용 중심으로 서술되었다. 가족에 대한 정체성 형성, 다양한 가족을 바라보는 편견과 차별에 대한 인식, 상호 의존과 공존 영역의 내용은 매우 적었다. 영역별 목표 또한 인지적, 정의적 목표가 많고, 행동적 목표는 적었다. 셋째, ‘가족’ 내용의 서술 접근 방법에 있어서는 사실적 지식의 전달, 보편적 지식을 바탕으로 한 지식 전달이 대다수였다. 적극적이고 비판적 사고가 없는 지식의 전달은 편견에 대응하는 능력을 기르지 못하고 오히려 편견을 강화하게 된다.
초등학생은 다양한 가족형태의 수용, 양성평등, 가족 참여로서 민주성을 긍정적으로 인식하면서도 편견이 높다는 것은 주목할 필요가 있다. 학생들이 실생활과 교과서 속에서 접하는 가족의 차이, 학생의 인식과 실제 행동과의 차이에 주목해야 한다. 교과서에서 다양한 가족의 문화를 사실적 지식 차원에서만 많이 제시하는 것은 오히려 편견을 강화시킬 수 있다. 따라서 교과서는 학생의 편견을 인식하고 편견에 대응하기 위한 행동을 실천하도록 하기 위해서 학습자의 인식을 바탕으로, 적극적이고 비판적 사고의 방법이 구현될 수 있도록 서술되어야 할 것이다.

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초등 사회과에서는 나와 타인의 다양성을 존중하고 타인의 입장에 공감하는 능력을 교육 목표로서 강조한다. 하지만 인간의 편견은 이를 방해하는 요인이 되며, 어린 시절부터 사회화 과정...

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