인문학적 사유방식과 교육적 질문방식 : 성인인문교실에서의 문제제기와 질문방식의 전환 = Humanities way of speculation and the mode of educational questioning in an adult philosophy class

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 성인인문학 수업의 실제사례를 통해 인문학적 사유방식과 학습자의 경험 사이를 매개하는 방법으로서 교수자가 제기하는 질문방식과 그 양상에 초점을 두었다. 이를 위해 첫째, 인문학 수업에서 강사가 제기하는 질문의 구조적 층위를 분석하고, 둘째, 구체적인 교실장면에서 교수자는 어떤 방식으로 문제를 제기하고 질문과 질문 사이의 간극을 매개하는지 수업의 흐름과 그 전개과정을 파악하였다. 셋째는 질문과 학습자를 연결하는 소통의 방법으로서 교수자가 활용하는 교육적 개입과 방법, 활동을 검토한 뒤, 넷째, 학습자의 관점에서 교수자는 어떠한 위치와 역할로서 이해되고 있는지를 논의하였다. 마지막으로 인문학적 질문이 넘나드는 중층적 관계는 학습자의 실존적 차원과 어떻게 연결되면서 이를 변형 · 확장시키는지를 탐색하였다. 연구결과 수업전체를 연동하는 질문의 구조는 존재의 문제(내 존재 안의 경험)와 결합된 1인칭적 질문, 나의 삶이 거주하는 생활권의 문제(내 삶 안의 경험)와 연결된 2인칭적 질문, 구조와 사태의 문제(먼 경험)를 바라보는 3인칭적 질문의 3자적 관계로 분별되었다. 교수자는 3인칭적 질문 -> 2인칭적 질문 -> 1인칭적 질문으로 그 연결망을 확장하면서 다양한 교육적 개입과 활동을 동원하며, 질문과 질문사이를 매개하는 방법으로서 자신의 삶과 성찰적 사유를 공유한다. 인문학이 전제하는 사유방식은 질문을 매개로 풀어내는 교육적 실천이 결합되면서 ‘나’ - ‘우리’- ‘세계’의 맥락을 연결짓는 사유로 확장되며, 그 과정에서 교수자는 뛰어난 철학자이기도 하지만 다른 한편에서 그것을 교육적으로 풀어낼 수 있는 뛰어난 교육적 역할이 동시에 요구됨을 보여주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research conducted a case study of an adult philosophy class in order to investigate the way in which the questions that teachers draw to the mature students in a class were organized and implemented. The questions in this researches were supposed to be the most important key medium of communication that interconnects the humanities' way of speculations with the experiences of the learners. In other words, teachers made appropriate use of them to pull the participant's past experience to the surface and connect them with various dimensions of one's life. In this research, I found that the questions raised by teachers could be classified into three different layers of lifeworld: the 1st layer question that directly touches one's inner subjective and existential matters; the 2nd layer question that deals with the issues surrounding one's well-recognized life space; the 3rd layer question that brings the macro social issues, still far from one's own experience, in the context of dialogue. The teacher in the case study utilized the three layers of questions back and forth, or rather made them interconnected to have one's experience zoomed in or faded out from the social issues. At the first stage, the humanities' way of speculation can only deal with the social issues in abstract form by applying the 3rd layer questions. However, step by step, the teacher utilized the 2nd layer questions to put the abstract issues into the context of "community of common concerns" by applying teacher's own experiences, where still the humanities' way of speculation is translated in the more friendly and common area of discourse. Finally the teacher stimulated the student's own experiences meet the very issues by applying 1st layer questions, where leaner's subjective and existential answers were developed with the help of the humanities' speculation method.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 선행연구 분석
• Ⅲ. 연구방법과 절차
• Ⅳ. 질문의 구조적 층위와 수업전개과정
• Ⅴ. 결론
• 참고문헌
• Abstract