2022 개정 교육과정에 따른 음악과 성취수준 개발 및 활용 방안－중학교를 중심으로－ = Development and Utilization Strategies of Achievement Levels based on the 2022 Revised Music Curriculum－Focusing on Middle School－

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 성취기준, 평가기준, 성취수준의 의미를 검토하고, 2022 개정 음악과 교육과정에 따른 성취수준을 개발하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 문헌 분석을 통해 성취수준의 도입 배경과 특징을 검토하고, 평가기준과 성취수준 간 개념적 관계를 파악하였다. 또한, 2022 개정 교육과정에 따른 성취수준 개발 절차에 근거하여 음악과 교육과정 특성에 부합하는 성취수준을 중학교급을 중심으로 개발하였다. 더불어 성취기준별 성취수준, 영역별 성취수준을 학교 현장의 음악 수업 및 평가에서 활용할 수 있도록 ‘학생의 음악적 수준을 고려한 수업 설계에 활용, 음악과 평가도구 제작 및 채점 기준 설정의 근거로 활용, 학기 단위의 음악과 평정 근거로 활용’의 세 가지 측면에서 활용 방안을 제시하였다.
본 연구에서 개발한 성취수준이 단위학교의 실정에 맞게 활용되기 위해서는 다음과 같은 후속 연구 및 정책적 지원이 요구된다. 첫째, 성취수준과 평가기준 용어에 대한 일관성 있는 개념 정립과 활용을 위한 후속 연구가 필요하다. 둘째, 음악과 교육과정의 내용 체계와 성취기준에 근거하여 학생들의 음악적 수행 특성을 위계화하는 연구가 필요하다. 셋째, 학생들의 성취수준을 다각적으로 판별할 수 있는 다양한 유형의 평가도구와 학생들의 음악적 수행 수준을 높일 수 있는 교수ㆍ학습 지원 자료 개발 연구가 따라야 한다. 넷째, 성취기준과 성취수준의 개념 및 특성, 활용 방안에 대한 교사의 이해를 높이기 위한 연수 지원 및 자료집 배포가 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the meanings of achievement standards, assessment criteria, and achievement levels and to develop achievement levels aligned with the 2022 revised music curriculum.
To achieve this, a literature review was conducted to explore the background and characteristics of achievement levels and to analyze the conceptual relationship between assessment criteria and achievement levels. Based on the development procedures outlined in the 2022 revised curriculum, achievement levels were designed to align with the characteristics of the middle school music curriculum. Furthermore, this study proposes three practical strategies for utilizing achievement levels in music instruction and assessment within school settings: (1) incorporating them into lesson planning that considers students' musical proficiency, (2) using them as a foundation for developing music assessment tools and establishing scoring criteria, and (3) applying them as a reference for semester-based music assessments.
For the achievement levels developed in this study to be effectively utilized in accordance with the specific circumstances of each unit school, follow-up research and policy support are required.
First, further research is needed to establish a consistent and clear framework for the terms ‘achievement levels’ and ‘assessment criteria’ to ensure their systematic application. Second, research should focus on hierarchically structuring students' musical performance characteristics based on the content framework and achievement standards of the music curriculum. Third, research should be followed on the development of diverse assessment tools to comprehensively evaluate students’ achievement levels, along with instructional resources to enhance their musical performing skills. Finally, professional development programs and the distribution of instructional materials should be provided to enhance teachers’ understanding of the concepts, characteristics, and applications of achievement standards and achievement levels.