2009 개정 초등 사회 교사용 지도서의 인식 및 사용실태

국문 초록 (Abstract)

국가교육과정의 개정 주기가 짧아짐에 따라 교과용 도서의 사용 기간도 짧아지고 있다. 교과용 도서 중 교과서에 대한 분석과 개발 연구는 활발하게 이루어지지만 교사용 지도서에 대한 연구는 부족한 편이다. 본 연구는 2009 개정 교육과정 하의 초등 사회과 교사용 지도서에 대한 현장 교사들의 인식과 사용실태를 알아보고, 차후에 개발될 사회과 교사용 지도서의 개선방향을 모색하는 데 목적이 있다.
연구를 위해 7차 교육과정 이후의 교사용 지도서의 변천과 개발방식을 알아보고, 2009 개정 교사용 지도서에 대한 설문조사를 실시하고 분석하였다.
첫째, 교사용 지도서의 수업 구성 5가지 영역 중 교사들이 가장 긍정적으로 인식하는 것은 수업목표이고 가장 부정적으로 인식하는 것은 교수법이다.
둘째, 교사들이 수업에 가장 많이 참고하는 자료는 인터넷이다. 인터넷에 대한 의존도가 높으나 수업 목표와 교과 내용 지식을 참고하기 위해서 교사용 지도서를 주로 사용하는 교사들의 비중이 높다.
셋째, 위계적 회귀분석을 해본 결과 지도서 사용 빈도에 가장 많은 영향을 미치는 것은 수업 목표이었다. 그 다음으로 많은 영향을 미치는 요인은 내용 지식이었다. 각각에 대해 조절효과를 발휘한 것은 교육과정 반영이 잘 되었는가에 대한 교사의 인식이었다.
오늘날 교사들은 열린 교과서 관을 가지고 수업을 재구성 해 나가도록 요구받는다. 변화된 사회적 요구 속에서 교사용 지도서가 의미 있게 활용될 수 있게 개발될 필요가 있다. 이를 위해 왜 가르쳐야 하는 가에 대한 설명을 보강하고, 교수학습 방법과 평가 등에서 교육과정 적합도를 높여야 한다. 또한 교사들이 다양한 수업 재구성과 학습 자료들을 선택할 때 유의해야 할 점을 제시해 교과서에 대한 수업 의존도가 낮은 교사들도 활용할 수 있도록 해야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 교사용 지도서의 성격과 기능
• 2. 교사용 지도서의 개발 과정
• 3. 교사용 지도서의 변천
• 4. 교사용 지도서 관련 선행 연구
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 대상
• 2. 조사 내용 및 도구
• 3. 통계 처리 방법
• Ⅳ. 분석 결과
• 1. 사회 교사용 지도서에 대한 실태와 인식
• 2. 교직 경력과 사용 빈도에 따른 실태와 인식
• 3. 사용 빈도에 영향을 미치는 변수의 분석
• Ⅴ. 결론 및 제언