Likert형 태도 척도의 문항진술방식에 따른 척도 및 문항 특성 비교 = The Comparisons on Scale and Item Characteristics of Likert-type Attitude Scale with Item Wording

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 Likert형 태도 척도의 문항진술방식이 척도 및 문항의 측정학적 특성에 미치는 영향을 경험적으로 검증하기 위한 것이다. 이를 위해 선행연구들을 바탕으로 ‘과학에 대한 태도 척도’의 긍정형 척도와 부정형 척도를 개발한 후, 이를 활용하여 문항진술방식에 따라 척도 및 문항의 측정학적 특성에 어떠한 차이가 있는지를 분석하였다. 연구 대상은 중학교 2학년 학생 595명이었으며, 이 중 긍정형 척도에 응답한 피험자는 255명, 부정형 척도에 응답한 피험자는 340명이었다. 분석 결과, 척도 수준에서는 요인 구조와 능력 모수에서 유의한 차이가 나타났으며, 문항 수준에서는 문항 변별도, 문항 모수(문항의 평균 곤란도), 성별에 따른 차별기능문항에서 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 Likert형 척도를 활용하여 태도를 측정할 때에는 문항진술방식에 따라 결과 분석 및 해석에 유의해야 함을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the effect of item wording (positive and negative item wording) on scale and item characteristics of Likert-type attitude scale. For this study, two ‘Attitude Toward Science Scale (specifically ‘positive scale’ and ‘negative scale’)’ were developed based on literature review. The subjects of the study were 595 second grade students at 21 classrooms within 2 middle schools who were divided into the 255 students in positively worded scale group and 340 students in negative scale group. In scale level, the result of analyzing content factors and person parameters showed the difference between positive scale and negative scale. In item level, the result of analyzing item characteristics (item discrimination, mean of step difficulty, and gender-related differential item functioning) also showed the difference between positive scale and negative scale. In conclusion, this study shows that positive and negative scales of ‘Attitude Toward Science Scale’ have statistically significant differences in scale and item characteristics because of item wording.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 문항진술방식에 따른 척도의 측정학적 특성 비교
• Ⅳ. 문항진술방식에 따른 문항의 측정학적 특성 비교
• Ⅴ. 논 의

참고문헌 (Reference)

1 최성연, "학생과 부모의 과학에 대한 태도 측정 도구 개발" 한국과학교육학회 27 (27): 272-284, 2007

2 황은희, "태도 및 흥미검사의 특성과 활용방안. in: 교육측정의 이론과 실제" 교육과학사 351-365, 2007

3 문성원, "청소년을 위한 다차원적 병리적 인터넷 이용 증상척도(MSPIUA-S)의 개발 및 타당화" 한국청소년상담원 12 (12): 156-169, 2004

4 이민희, "청소년용 학습동기척도의 개발 및 타당화" 한국청소년정책연구원 18 (18): 295-321, 2007

5 박도순, "척도법" 교육과학사 2006

6 배정윤, "중립반응범주 유무에 따른 Likert 척도의 양호도 비교" 이화여자대학교 대학원 2001

7 김희태, "유아교육평가" 한국방송통신대학교출판부 2010

8 유지현, "설문지 설계 양식에서 방법효과의 검증" 성균관대학교 대학원 2000

9 이영훈, "부정 진술문을 포함한 자기통제 척도의 신뢰도 및 타당도" 10 (10): 39-51, 2005

10 김미림, "문항진술방식이 척도의 측정학적 특성에 미치는 영향 - 긍정형과 부정형 태도 척도를 중심으로" 서울대학교 대학원 2010

11 김아영, "명시적 부정문항과 암묵적 부정문항이 심리척도의 요인구조에 미치는 영향" 한국교육평가학회 16 (16): 44-59, 2003

12 도미향, "맞벌이 가족의 아동복지감 척도에 대한 타당화 연구" 한국영유아보육학회 33 : 49-67, 2003

13 "김명소 (1992). 척도화 방법. 심리검사 제작의 이론과 실제, 197-227"

14 김효남, "국가수준의 과학에 관련된 정의적 특성의 평가체제 개발" 18 (18): 357-369, 1998

15 백순근, "교육측정의 기초. in: 교육측정의 이론과 실제" 교육과학사 1-10, 2007

16 이숙정, "교사가 지각한 신뢰 척도의 타당화" 한국교육평가학회 18 (18): 119-137, 2005

17 이경훈, "과학 관련 태도 개념의 타당한 측정을 위한 연구 Ⅱ: ‘과학에 대한 태도’의 감정적 요소 측정을 위한 척도 개발" 16 (16): 190-199, 1996

18 우종옥, "과학 관련 태도 개념의 타당한 측정을 위한 연구 Ⅰ" 15 (15): 332-348, 1995

19 Horan, P. M., "Wording effects in self-esteem scales: Methodological artifact or response style?" 10 : 435-455, 2003

20 Pilotte, W. J., "The impact of positive and negative item stems on the validity of a computer anxiety scale" 50 : 603-610, 1990

21 Benson, J., "The impact of item phrasing on the validity of attitude scales for elementary school children" 22 (22): 231-240, 1985

22 OECD, "Student Questionnaire for PISA 2006" OECD 2005

23 McCrae, R. R., "Social desirability scales: More substance than style" 51 (51): 882-888, 1983

24 Barnette, J. J., "Responses that may indicate nonattending behaviors in three self-administered educational attitude surveys" 3 (3): 49-59, 1996

25 Carmines, E. G., "Reliability and validity assessment" Sage 1979

26 Anastasi, A., "Psychological testing" Prentice Hall 1997

27 Weems, G. H., "Profiles of respondents who responded inconsistently to positively- and negatively-worded items on rating scales" 17 (17): 45-60, 2003

28 DiStefano, C., "Personality correlates of method effects due to negatively worded items on the Rosenberg self-esteem scale" 46 : 309-313, 2009

29 Marsh, H. W., "Negative item bias in rating scales for preadolescent children: A cognitive-developmental phenomenon" 22 (22): 37-49, 1986

30 Kaufman, P., "National education longitudinal study of 1988. in: quality of the responses of eighth-grade students in NELS88" U.S. Department of Education 1991

31 Mehrens, W., "Measurement and evaluation in education and psychology" Holt, Rinehart & Winston 1983

32 Greenberger, E., "Item-wording and the dimensionality of the Rosenberg self-esteem scale: Do they matter?" 35 : 1241-1254, 2003

33 Rossi, P. H., "Handbook of survey research" Academic Press 1983

34 DiStefano, C., "Further investigating method effects associated with negatively worded items on self-report surveys" 13 : 440-464, 2006

35 Barnette, J. J., "Effects of stem and Likert response option reversals on survey internal consistency: If you feel the need, there is a better alternative to using those negatively worded stems" 60 (60): 361-370, 2000

36 Hensley, W. E., "Dimensions of Rosenberg’s self-esteem scale" 38 : 583-584, 1976

37 Chen, Y. H., "Detecting effects of positively and negatively worded items on a self-concept scale for third and sixth grade elementary students" 2007

38 Quilty, L. C., "Correlates of the Rosenberg self-esteem scale method effects" 13 : 99-117, 2006

39 Woods, M. Carol, "Careless responding to reversed-worded items: Implications for confirmatory factor analysis" 28 (28): 189-194, 2006

40 Crandall, V. D., "A children's social desirability questionnaire" 29 (29): 27-36, 1965

41 Linacre, J. M., "A User's guide to WINSTEPS (v. 3.68)"

42 Masters, G. N., "A Rasch model for partial credit scoring" 60 : 523-547, 1982