초등학교 입학 아동의 자모 인식, 단어 해독, 읽기 유창성 수행 수준 탐색 = An Examination of First Graders` Consonant-vowel Naming, Word Recognition, and Reading Fluency

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study was performed to examine consonant-vowel naming, word recognition, and reading fluency of first graders who did not receive any kind of formal reading instruction. Data collection on consonant-vowel naming, word recognition, and reading fluency was started at the end of March with 101 first graders. The children correctly named 87% of consonants and 73% of vowels. Whether it is a meaning word or a nonsense word, children more correctly decoded grapheme-phoneme correspondent words than grapheme-phoneme non-correspondent words, which indicates that grapheme-phoneme correspondence is more contributive to decoding words rather than word meaning. When it comes to decoding nonsense words, the most difficult phonological rules for children to implement were palatalization, aspiration, and lateralization but, in relation to meaning words, children were significantly more accurate in implementing phonological rules. Differences in reading fluency among children varied in a big range, and seven children did not read at all. Educational implications from the findings were described in the discussion.

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