재외동포 아동의 기초 문식성 발달을 위한 가정학습용 교재 및 지침서 개발 방안

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

With increased globalization and growing numbers of overseas Koreans, the need for Korean language learning among overseas Korean children has been increasing. However, due to various practical reasons, adequate education for Korean language learning among overseas Korean children is not readily available. Therefore, this study aims to develop Korean language learning materials specifically designed for home use and educational guidelines to help parents guide their children's education in a more systematic manner, considering the characteristics of elementary school-aged overseas Korean children.
To achieve this, the literature review on Korean language materials for overseas Korean children, home-based Korean language learning, previous studies on literacy skills, and the development of educational guidelines was conducted, followed by the characteristics of overseas Korean children, foundational literacy skills, and children's literature. Survey questionnaires using 5-likert scale and multiple options were conducted among parents living abroad whose children are under the age of 18 and Korean adults who have have lived abroad with their families during the early elementary school years to analyze the needs for developing foundational literacy skills among overseas Korean children.
The main research findings for developing home learning materials and guidelines for enhancing the foundational literacy skills of overseas Korean children are as follows:
First, the primary motivation for Korean language education among overseas Korean children is the cultivation of identity. Second, the majority of Korean language education for overseas Korean children takes place within the home environment. Third, the most significant challenge in Korean language education for overseas Korean children is their inability to focus solely on language learning due to their environment. Fourth, parents in overseas Korean households find difficulties in providing additional learning materials and teaching grammar in Korean language home learning.
Fifth, Korean language education for overseas Korean children requires a broader and more diverse cultural education, incorporating a cross-cultural perspective. Sixth, elementary school-aged overseas Korean children prefer a natural approach to learning Korean as they face academic burdens and concerns about further education. Seventh, parents tend to believe that their children have a better understanding of Korean than they actually do, highlighting the need for tools to assess children's comprehension accurately.
The findings have significant implications for providing a development direction and presenting practical examples of home learning materials and guidelines that are essential for foundational literacy skills, which will contribute to the academic achievement of elementary school-aged overseas Korean children and their parents.

국문 초록 (Abstract)

세계화로 인해 국가 간 교류가 활발해지면서 가족 단위의 한국인 해외 진출이 증가했다. 한국인들은 유학, 이민, 취업, 해외 주재원, 국제결혼 등 다양한 이유로 여러 나라로 진출하여 자신이 속한 사회에서 열심히 살아가고 있다. 외교통상부에서 조사한 국가별 재외동포 현황 자료에 따르면 세계 각국에 거주하는 재외동포는 2021년 기준 약 732만 명에 이른다. 코로나 이후로 근소한 감소세를 보이나 세계화의 흐름에 따라 재외동포의 수는 계속해서 증가할 것으로 보인다.
언어는 공동체를 구성하고 유지하며 고유의 문화를 공유하기 위해 필수적인 요소이다. 재외동포 아동의 언어 경험은 이들을 이중언어 화자로 성장하게 할 토대가 된다. 재외동포의 이중언어 능력은 세계화 시대 국가 경쟁력의 필수 요소임이 틀림없다. 또한 김경령 외(2017)에 따르면 아동기에 한국어 습득의 기회가 있었던 아동은 중고등학교 시기에 한국어를 학습을 잠시 멈추게 되더라도 성인이 되어 다시 한국어를 배울 때 아동기의 한국어 학습경험이 큰 도움이 된다.
재외동포의 한국어 교육을 위해 각 국가에 한글학교가 있지만 많은 경우 영세하여 교육 환경이 열악하거나 같은 교실의 학습자들끼리도 한국어 능력이 서로 다르고 양질의 교육 자료와 교사 확보의 어려움 등 현실적인 어려움이 있다. 한국어 교육 시수도 일주일에 한 번 2~3시간에 그친다. 그러나 이마저도 접근성의 문제로 한글학교에 아예 가지 못하는 경우도 있고 학령기가 되어 학교에 다니기 시작하면서 진학에 대한 부담으로 한글학교를 그만두는 경우도 있다(고명지, 2012). 그 결과 재외동포의 구어-문어 능력에 불균형이 있고 취학 전 한국어 능력 수준에 머물러 있음을 많은 연구에서 지적한다(김윤주, 2012).
이런 현실적인 어려움으로 인해 재외동포 아동들은 주로 가정에서 부모와의 상호작용을 통해 한국어를 배우게 된다. 이 때문에 많은 논문에서 재외동포 아동의 한국어 교육에는 가정의 노력이 중요하다고 말한다. 하지만 실질적으로 가정에서 부모가 아동에게 제공할 수 있는 한국어 교육에는 한계가 있다. 그렇기에 재외동포 부모들이 자녀에게 효과적으로 한국어를 교육할 방안이 필요하다. 교수자의 전문성 확보와 교육을 위해 많은 한국어 교재가 지침서를 함께 제공한다. 그러나 출판된 재외동포 아동 한국어 교재의 지침서는 모두 한글학교의 교사를 대상으로 한다. 가정에서 부모가 한글학교에 주어진 지침을 따라가기에는 어려움이 있다. 따라서 재외동포 부모를 위한 교육용 지침서 개발은 가정에서 더욱더 효율적이고 체계적인 한국어 학습 지도를 위한 해결책이 될 수 있다.
또한 재외동포 아동의 특성과 환경을 고려한 교재가 필요하다. 재외동포 아동은 성인이 학습하는 방법과는 다른 방법으로 지식을 습득한다. 사회에서 한국어로 생활하며 다양한 경험을 쌓을 수 있는 국내 다문화 가정 아동과도 한국어 학습 환경이 다르다. 하지만 아동의 발달 과정과 맞고 재외동포 가정에서 이루어지는 한국어 학습에서 실질적으로 활용할 수 있는 교재는 부족한 상황이다.
재외동포 아동은 학교에 들어가고 사회 활동을 시작하면서 한국어를 사용하는 가정과 다른 언어를 사용하는 사회에 적응해야 하는 어려움에 부딪히게 된다. 서로 다른 언어를 사용하는 두 생활 영역에서 마주치게 되는 많은 정보를 효과적으로 얻고 사용하기 위해서는 기초 문식성을 길러야 할 필요가 있다(전다애, 2020). 한 언어의 문식성은 커민스의 ‘함께 공유하고 있는 능력 모형’에 따라 다른 언어로 전이될 수 있다(정다운, 2020). 한국어 학습을 통해 다른 언어의 발달과 인지적 발달을 함께 이룰 수 있는 것이다. 또한 공교육이 시작되는 초등학교 저학년 시기 기초 문식성 성취 여부가 교과 학습의 성패를 좌우하므로 이는 재외동포 아동에게 매우 중요한 능력이다(이경화, 2006). 다문화 가정 아동을 대상으로 한 기초 문식성에 대해서는 많은 논의가 이루어졌으나 재외동포 가정에서 아동의 발달 단계에 맞는 기초 문식성 교육을 제공할 수 있는 연구는 아직 부족한 상황이다.
따라서 이 논문에서는 이러한 문제를 해결하기 위해 선행연구 검토와 교재 분석, 요구조사를 통하여 다양한 숙달도를 가진 초등학교 저학년 재외동포 아동이 가정에서 꾸준히 한국어를 학습할 수 있고 기초 문식성을 기반으로 균형 잡힌 이중언어 화자로 성장할 수 있는 기반을 제공하는 가정학습용 한국어 교재와 지침서 개발 방안 제안하고자 한다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 1
• 1.2. 선행 연구 검토 3
• 1.2.1. 재외동포 아동을 위한 한국어 교재 및 지침서 개발 3
• 1.2.2. 재외동포 아동의 한국어 가정학습 7
• 1.2.3. 재외동포 아동의 문식성 8
• 1.3. 논문 구성 11
• 2. 논의의 전제 13
• 2.1. 재외동포 아동 한국어 학습자의 특성 13
• 2.1.1. 재외동포 한국어 학습자의 특성 13
• 2.1.2. 아동 학습자의 특성 16
• 2.2. 기초 문식성 18
• 2.2.1. 기초 문식성의 개념 19
• 2.2.2. 균형적 접근법 20
• 2.2.3. 기초 문식성 교육 21
• 2.3. 아동 문학과 한국어 교육 24
• 2.3.1. 아동 문학과 아동 발달 24
• 2.3.2. 아동 문학과 언어·문화 교육 25
• 3. 재외동포 아동용 한국어 교재 및 교육용 지침서 분석 27
• 3.1. 재외동포 아동 한국어 교재 분석 27
• 3.1.1. 분석 대상 27
• 3.1.2. 분석 기준 28
• 3.1.3. 분석 결과 33
• 3.2. 재외동포 아동 한국어 교육용 지침서 분석 55
• 3.2.1. 분석 대상 55
• 3.2.2. 분석 기준 56
• 3.2.3. 분석 결과 57
• 4. 요구조사 65
• 4.1. 요구조사 목적과 절차 65
• 4.2. 조사 내용 65
• 4.3. 조사 결과 68
• 4.3.1. 기초 조사 68
• 4.3.2. 한국어 교육에 대한 인식 71
• 4.3.3. 한국어 교육 경험 74
• 4.3.4. 한국어 교재에 대한 인식 79
• 4.3.5. 한국어 가정학습에 대한 인식 81
• 4.3.6. 교육용 지침서에 대한 인식 85
• 5. 교재 및 지침서 개발 89
• 5.1. 교재 개발 89
• 5.1.1. 교재 개발 원리 89
• 5.1.2. 교재 구성 및 내용 92
• 5.1.3. 교재 실제 구성의 예 100
• 5.2. 지침서 개발 111
• 5.2.1. 지침서 개발 원리 111
• 5.2.2. 지침서 구성 및 내용 112
• 5.2.3. 지침서 실제 구성의 예 115
• 6. 결론 118
• 참고문헌 122
• 부록 127
• Abstract 153