북한 교육 연구

국문 초록 (Abstract)

1) 사적 접근
○ 북한 교육의 성립기(1945-1950)
○ 전후 1970년 까지의 북한 교육(1953-1970)
○ 1970년대 이후 1994년의 북한 교육
○ 오늘의 북한 교육(1994- )
1994년 7월 김일성의 사망은 북한의 또 따른 변화를 의미한다. 그 후 북한 체제는 김정일의 새로운 변화를 작동하는 기준이 된다. 이후 북한 교육은 체제의 상황 지속을 통해 교육 제도를 개선하려고 노력하였다. 그러나 아직까지 그 결과는 상당한 한계를 가지고 있다. 즉, 북한의 교육 제도는 1990년대부터 소련을 위시한 일련의 공산권 국가들이 일시에 붕괴라는 난관 속에서 철저하게 체제 유지를 지속하고 있다. 그 저변에는 그들의 ‘공산주의적 인간의 육성’과 ‘주체주의적 인간의 육성’이 철저하게 유지되고 있다. 북한 사회가 사회주의권의 몰락이후 근 10 여 년간 절대적 빈곤 속에서 정치적 안정을 취하고 있다. 그 배경에는 바로 치밀한 이데올로기적인 제도교육이 한 몫을 했다고 할 수 있다.
다시 말해서 북한 사회는 출생 후부터 죽을 때까지 탁아소로부터 각급학교 및 각종의 사회교육 기관과 조직생활을 통하여 철두철미하게 진행되는 사상교육이 건재한 것이다. 그럼에도 사상교육 이외의 과학교육 및 외국어 교육에도 많은 주도적 역할을 강조해 오고 있다. 이에 비하여 우리의 교육 제도는 학습자가 지니고 있는 성장 가능성을 의도적 계획적으로 가치 있는 방향으로 최대한 신장시켜 자기실현을 할 수 있도록 돕는 일을 치중하고 있다. 그러다 보니, 공교육의 위상은 더욱 축소되고 사교육의 위력이 급부상하고, 학교 밖에서 이루어지는 사교육에 의해 학교 교육이 상대적으로 위축되는 문제를 야기하게 되었다.
학교 교육의 정상화를 추구하려는 노력은 오늘날 북한에서도 교육의 수월성에 집중하려는 경향을 보인다. 북한도 남한 못지않게 명문학교 진학에 학부모들의 노력을 아끼지 않는다. 그렇기에 북한의 경우도 그들의 추구하는 평등교육과 별도로 영재교육, 각 지역마다 제1중학교를 설치하여 학력 제고에 많은 노력을 기울이고 있다. 북한에서도 정정일 시대로 가면서 당성이나 집안 배경보다는 학생 자신의 실력으로 진학이 이루어지는 현상이 보여 지고 있다. 이러한 변화는 북한 교육을 위해 바람직하며 북한 사회 발전에 긍정적인 역할을 수행할 것이다. 따라서 남과 북은 중등, 고등교육을 통해 학생들의 학력 제고와 수월성에 어느 때보다 강조점을 두고 있다.
북한 교육은 사상적인 기조를 유연하게 하여 학생들이 열망하는 교육에 대해 우선권을 부여하려고 시도하고 있다. 그리고 현재 북한의 명문학교에 대한 입학이 현재보다 가정 배경보다는 더 학생의 학업성적과 능력에 기초한다면 북한의 교육을 받는 학생들은 긍정적으로 상황을 극복할 수 있으리라 본다. 한마디로 북한식 집단적, 중앙 통제적 입장이 보다 유연해 져야 북한 교육의 사회적 기여도는 더욱 활발해 질 것이다. 북한 교육의 변천을 파악하고 사상적인 기조를 유연하게 하여 학생들이 열망하는 교육에 대해 우선권을 부여하려고 시도하고 있다. 그리고 현재 북한의 명문학교에 대한 입학이 현재보다 가정 배경보다는 더 학생의 학업성적과 능력에 기초한다면 북한의 교육을 받는 학생들은 긍정적으로 상황을 극복할 수 있으리라 본다. 한마디로 북한식 집단적, 중앙 통제적 입장이 보다 유연해 져야 북한 교육의 사회적 기여도는 더욱 활발해 질 것이다.

2) 현상적 접근
○ 북한의 정치사상교육
○ 북한의 새로운 교육적 시도
○ 전형적인 교육과정
○ 북한의 교육방법
○ 북한 교원 양성 및 재교육
○북한 교육의 총체적 논의와 전망
전반적인 북한 교육의 논의는 상호 이질적인 체제에서 생활한 북한 주민들의 사회통합과 이후 정치체제 적응에 대한 이해를 파악하는 중요한 단서가 될 것이다. 이제 제도적 통일이 시작이라면 북한 교육의 총체적 이해는 통일의 과정 그 자체이며, 최종적이며 진정한 통합은 바로 이러한 성공적인 교육통합을 전제로 한다. 통일시대를 대비하여 북한의 교육이해는 민족 구성원의 공통점을 강조하고, 이질적인 요소들을 상쇄시켜가는 방향에서 재조명되어야 할 것으로 보인다. 이를 위해서는 북한의 교육목표와 수단, 교육내용 전반에 대한 철저한 분석을 본 연구에서 시도하고자 한다. 이에 북한의 사회구성원들이 갖는 정치의식과 심리구조는 해당 사회의 교육내용에 큰 영향을 받고 있으며, 이러한 정치의식과 심리적 이해를 위해서는 이들의 교육과정과 교육 사회화 과정에서 답을 찾아야 한다. 이러한 인식 속에서 북한의 교육이 갖고 있는 상대적 장단점에 대해서는 적극 분석하는 능동적 통합 대처가 우리 사회에 함께 요구된다고 할 수 있겠다.