특수교육지원센터 초임교사가 순회교육 과정에서 경험하는 어려움과 지원요구 : 전라북도 지역을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 특수교육지원센터 초임교사의 순회교육에 대한 어려움과 지원요구를 분석하여 순회교육 운영의 내실화와 발전 방안을 제안하고, 순회교육을 실시하는 초임교사의 역량 강화와 처우 개선을 위한 발판을 마련하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 질적연구 방법을 활용하였고, 눈덩이 표집을 통하여 특수교육지원센터에 근무하는 5명의 초임교사가 연구에 참여하였다. 특수교육지원센터에서 순회교육을 실시하고 있는 초임교사들의 경험을 면밀히 들여다보기 위해 심층 면담을 진행하였고, 관련 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 3차 코딩 과정을 거쳐 귀납적 분석을 하였다.
분석한 결과, 초임교사는 다음과 같은 어려움을 경험하고 있었다. 첫째, 특수교육지원센터 초임교사는 ‘부족한 전문성: 막막해요.’를 겪고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 특수교육지원센터 초임교사는 ‘관계에서 오는 심리적 갈등: 부담스러워요.’를 경험하고 있었다. 셋째, 특수교육지원센터 초임교사는 ‘척박한 자기 계발의 길: 궁금해요.’의 어려움을 나타내었다. 넷째, 특수교육지원센터 초임교사는 ‘열악한 환경 및 행·재정적 지원: 지쳐요.’를 경험하였다. 그리고 이들은 성공적인 순회교육을 위해 다음과 같은 지원요구를 하였다. 첫째, 특수교육지원센터 초임교사는 전문성 신장을 위한 ‘성장하는 교사: 꽃을 피워요.’를 요구하였다. 둘째, 특수교육지원센터 초임교사는 ‘협력과 소통이 있는 학교: 같이 걸어가요.’가 필요하다고 하였다. 셋째, 특수교육지원센터 초임교사는 ‘효과적인 행·재정적 지원: 집중하고 싶어요.’에 대한 지원요구가 있었다.
이러한 결과는 특수교육지원센터에서 근무하는 초임교사들의 순회교육을 위한 정책적 지원 방안과 초임교사가 전문성 있는 순회교사로 성장하는 데 필요한 방안을 모색하는 데 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the challenges and support needs of beginning teachers in special education support centers during itinerant education to suggest reinforcement and development measures of itinerant education operation and also provide a basis to strengthen the capacity of beginning teachers in itinerant education and improve the treatment of teachers. To this end, a qualitative study was applied and snowball sampling was conducted to target 5 beginning teachers working in special education support centers. This study performed in-depth interviews to closely examine the experiences of beginning teachers of itinerant education in the special education support centers and relevant data were gathered. The collected data were analyzed with the inductive analysis method through the 3rd coding process.
The analysis result showed that the beginning teachers confronted the following challenges. First, the beginning teachers in the special education support centers confronted 'a lack of expertise: not knowing what to do.' Second, the beginning teachers in the special education support centers experienced 'psychological conflicts because of relationships: feel burdened.' Third, the beginning teachers in the special education support centers expressed challenges because of 'the barren road for self-development: curiosity.' Fourth, the beginning teachers in the special education support centers faced poor environments and weak administrative·financial support: feel exhausted.' In addition, they had the following support needs to ensure successful itinerant education. First, the beginning teachers in the special education support centers required 'growing teachers: blooming flowers' for the growth in expertise. Second, the beginning teachers in the special education support centers required a 'collaborative and interactive school: walk together.' Third, the beginning teachers in the special education support centers had support needs about 'effective administrative·financial support: a desire to concentrate.'
The study results can be applied as the base data of policy support plans for the itinerant education of the beginning teachers in special education support centers and also examine the measures required for the beginning teachers to develop into itinerant teachers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 질문 4
• 3. 용어 정의 4
• Ⅱ. 연구 배경 6
• 1. 순회교육의 이해 6
• 2. 특수교육지원센터 순회교육 운영 현황 14
• 3. 초임교사의 특성 16
• 4. 특수교육지원센터 순회교사 선행연구 분석 20
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구 참여자 23
• 2. 자료 수집 26
• 3. 자료 분석 28
• 4. 연구의 진실성 30
• 5. 연구 윤리 31
• Ⅳ. 결과 및 해석 32
• 1. 초임교사가 순회교육에서 겪는 어려움 32
• 2. 초임교사의 순회교육에 대한 지원요구 47
• Ⅴ. 결론 및 제언 55
• 참고문헌 60
• ABSTRACT 64
• 부록 66