영어 조기 몰입교육의 교육과정 비교 : 미국, 영국, 캐나다식 교육기관 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 미국, 영국, 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관의 교육과정을 비교하여 영어 조기 몰입교육과정의 활성화를 위한 기초자료를 제공하는 데 있다. 이러한 목적을 위하여 설정한 연구 내용은 첫째, 미국, 영국, 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관의 교육과정 성격 및 목표를 알아보았다. 둘째, 미국, 영국, 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관의 교육과정의 내용체계 구성을 비교하였다. 셋째, 미국, 영국, 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관의 교수학습방법을 비교하였다. 넷째, 미국, 영국, 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관의 교수학습환경과 하루일과는 어떻게 구성되어 있는지 비교하였다.
본 연구 내용의 결과는 다음과 같다.
첫째, 미국, 영국, 캐나다식 교육기관의 성격과 목표는 모두 자연스러운 환경을 통한 언어습득과 각 나라의 문화를 경험하는데 있으며 미국식 영어 조기 몰입교육기관은 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 언어교육에 중점을 두고 있고 영국식 영어 조기 몰입교육기관은 유아의 다양한 경험에 중점을 두고 있으며 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관은 전인적인 아동교육에 중점을 두고 있다.
둘째, 교육과정의 내용체계에 있어 미국, 영국, 캐나다식 교육기관 모두 언어교육과 다양한 활동으로 구성되어 있었다. 미국식 영어 조기 몰입교육기관은 일상생활에 관련 있는 소재로 언어습득이 이루어지며 영국식 영어 조기 몰입교육기관은 주제 중심으로 이루어져 있었다. 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관은 과목 중심으로 수업의 내용이 이루어졌다.
셋째, 교수학습방법과 교재에 있어 미국, 영국, 캐나다식 교육기관 모두 많은 차이를 보였다. 미국식 영어 조기 몰입교육기관은 내용중심 접근 방법과 데일리 루틴 교수법을 바탕으로 교수학습이 이루어지고 있으며 다양한 교재를 사용하고 있었다. 영국식 영어 조기 몰입교육기관은 데일리 루틴 교수법과 의사소통중심 교수법을 중심으로 교수학습이 이루어지며 개인별 교재를 이용하지 않고 활동지를 사용하였다. 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관은 내용중심 교수법과 학습자 중심의 교수법을 이용하여 교수학습이 이루어지며 교재는 사용하지 않고 교사가 제작한 활동지를 대신 이용하였다.
넷째, 교수학습환경과 하루일과를 살펴보면 미국, 영국, 캐나다식 교육기관 모두 하루에 6시간씩 활동이 이루어지고 있으며 원어민 교사와 한국인 교사가 함께 지도하였다. 하루일과 시간표 분석 결과, 미국식 영어 조기 몰입교육기관은 언어습득에 중점을 두어 계획되어 있고 영국식 영어 조기 몰입교육기관은 미술, 게임, 음악, 체육활동이 많이 이루어지고 있었다. 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관은 창의성과 상상력 개발을 위해 수학과 과학, 미술활동이 중점적으로 이루어지고 있었다.
이렇게 미국, 영국, 캐나다식 교육기관은 각기 다른 교육과정을 가지고 있었다. 이 세 가지 형태의 교육과정 중 어떤 교육과정이 좋다고 단정 지을 수 없지만 분명 각 교육과정 마다 우리 영어 조기 몰입교육에 적용할 수 있는 장점을 가지고 있다. 특히 우리나라의 경우 영어 조기 몰입교육과정을 따로 가지고 있지 않으므로 어떤 하나의 교육과정을 가져와 적용하기 보다는 미국, 영국, 캐나다식 영어 조기 몰입교육과정을 바탕으로 우리나라에 맞는 영어 조기 몰입교육과정이 만들어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to provide substantial resources for the improvement and activation of English Early Immersion Programs by comparing and analysing the curriculums of three countries: the United States, Britain, and Canada.
For those purposes, this research includes four different targets: First, what are the characteristics and goals of English early immersion programs in the United States, Britain, and Canada? Second, how are the contents illustrated in the three curriculums? Third, what are the teaching and learning methods in the three curriculums? Fourth, how do the differences in the three curriculum affect teaching environments and daily routines?
The results of this study can be summarized as follows:
First of all, the characteristics and goals of the three curriculums are focused on learning a foreign language and cultural experiences through school life. For instance, English early immersion programs in the United States are focused on the improvement of English abilities; and, British early English immersion programs are based on many different kinds of experiences. Also, the Canadian early English immersion programs emphasize the entire development of children.
Secondly, all curriculums not only focus on language study but also have many different activities. English early immersion programs in the United States are taught based on subjects in daily life, and early immersion programs in Britain are taught using theme-based English. English early immersion programs in Canada are taught based on contents-based English.
Thirdly, there are diverse teaching methods and textbooks. Teachers use a content-based teaching method, a daily routine method, and various textbooks which are used in English early immersion programs in the United States. The British immersion schools do not use any textbooks; they use a daily routine method, a communicative approach. A contents-based, learning-centered teaching method is used in the early immersion programs of Canada; and, these Canadian programs do not have any textbooks like the British immersion schools. It means that all of the materials are made by the teachers.
Finally, all of the three immersion schools stay and do some activities for six hours every day. In this case, two teachers cover one class; one is an English native speaker and another is a Korean who is able to speak English. Early English immersion programs in the United States focus on the improvement of English abilities, and British early immersion programs include art, games, music, and physical education activities. For developing children's imagination and creativity, English early immersion programs in Canada provide math, science, and art activities.
As a result, three countries have dissimilar curriculums; however, educators should carefully select and develop a new curriculum, ideally one which is a combination of the United States, British, and Canadian curriculums.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구내용 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 2.1 조기영어교육이론 = 4
• 2.2 유아 영어교수 학습법 = 8
• 2.2.1 총체적 언어 교수법 = 9
• 2.2.2 전신 반응 교수법 = 10
• 2.2.3 노래와 챈트를 통한 교수법 = 12
• 2.2.4 게임을 통한 교수법 = 14
• 2.2.5 몰입학습방법 = 15
• 2.3 몰입교육 = 15
• 2.3.1 몰입교육의 역사적 배경 및 이론적 배경 = 16
• 2.3.2 몰입교육의 종류와 특징 = 20
• 2.3.3 몰입교육의 교육과정 및 운영 = 24
• 2.3.4 몰입교육의 교수 전략과 효과 = 25
• 2.3.5 조기영어몰입 = 30
• Ⅲ. 연구 방법 = 31
• 3.1 연구 대상 = 31
• 3.2. 연구기간 및 절차 = 31
• 3.3 선정된 영어 조기 몰입교육기관 = 33
• 3.3.1 미국식 영어 조기 몰입교육기관 = 33
• 3.3.2 영국식 영어 조기 몰입교육기관 = 33
• 3.3.3 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관 = 34
• Ⅳ. 영어 조기 몰입교육기관의 교육과정 비교 = 35
• 4.1. 성격 및 목표 = 35
• 4.1.1 성격 비교 = 35
• 4.1.2 목표 = 38
• 4.2 내용체계의 구성 = 43
• 4.3 교수학습방법과 교재 = 51
• 4.3.1 미국식 영어 조기 몰입교육기관의 교수학습방법과 교재 = 52
• 4.3.2 영국식 영어 조기 몰입교육기관의 교수학습방법과 교재 = 56
• 4.3.3 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관의 교수학습방법과 교재 = 59
• 4.4 교수학습환경과 하루일과 = 62
• 4.4.1 미국식 영어 조기 몰입교육기관의 교수학습환경과 하루일과 = 62
• 4.4.2 영국식 영어 조기 몰입교육기관의 교수학습환경과 하루일과 = 64
• 4.4.3 캐나다식 영어 조기 몰입교육기관의 교수학습환경과 하루일과 = 66
• 4.4.4 주간 수업30시간에 따른 4가지 능력과 Activity의 구성 비율 = 68
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 71
• 5.1 결론 = 71
• 5.2 제언 = 73
• 참고문헌 = 75
• 부록 = 81
• ABSTRACT = 90