5세 누리과정에 대한 교사의이해와 실행 분석|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the degrees of understanding among teachers of the nuri process for 5-years old children, degrees of implementing it, and elements of obstacles in implementing the process. To achieve such aims, this study set up the following research questions.
1. What are the degrees of understanding among teachers of the nuri process for 5-years old children?
2. What are the degrees of implementing it among teachers?
3. What are obstacles in implementing it?
The objects of this study are the 141 teachers taking charge of classes for 5-year old children in child care centers located in Gyeonggi province and Incheon city. Research tools of this research are the revised and complemented ones of the followings to suit the purpose of this research: the nuri process for 5-year-old children, concrete educational contents per part for the nuri process for 5-year-old children, the guideline and explanation book for the nuri process for
5-year-old children which contain concrete explanation for the process (Ministry of Health and Welfare, 2011), Hae-mi Jeon (2012), Hun-hi Lee (2008), Hyeon Ham (2009), and Hyo-sun Lee (2007).
The data of this study were analyzed using frequencies and percentiles, t-test, and One Way ANOVA, etc. They were analyzed with the SPSSWIN 12.0 program.
The specific analytic processes were as follows.
First, frequencies and percentiles were calculated to examine the general characteristics of research objects.
Second, technical statistics methods like mean and standard deviation were used for the degrees of understanding about the nuri process among teachers, of xecuting the process, and of obstacles in implementing the process.
Third, to examine the differences in the degrees of understanding, of implementingit, and of obstacles in implementing the process, t-test and OneWay ANOVA, which are used to test the differences of means,were applied.
Forth, to examine the relations of understanding of nuri process amongteachers, of implementing it, and of obstacles in implementing the process, correlation analyses were done.
The findings of this research are as follows. First, among all aspects of the nuri process, teachers usually understood the characteristics of each part of the nuri process the most, and they did the purpose and contents of each part of it well. On the other hand, relatively speaking, they did not understand the evaluation of
the nuri process well. According to the study of Hae-mi Jeon (2012), teachers lack full understanding of 'the basic direction of the evaluation of the 5-year old nuri process', which corresponds to the findings of this study to some extent. There were some differences in the degrees of understanding about the nuri process among teachers depending on their background variables. The higher the educational levels of teachers are, and the longer they have worked as teachers, the better they understood the nuri process, which correspond to the findings of Hi-ja Jo (2011) and Soo-mi Jeong (2009). And, among the teachers who possess the certificate of child care teacher grade1, those who work in state- or public-owned facilities were found to understand the process better than others. This finding corresponds to the findings of Hyeon Ham (2009) and Han-eun Lee (2008) on the
understanding among teachers on standard child care process to some
extent.
Second, there are some parts of implementing the nuri process, In physical exercise and health area, to lead a healthy life was found to be implemented the best. Teachers were found to do well the followings in descending order: physical regulation, doing basic exercise, to lead a safe lifestyle, being conscious of body and participating in physical activities. In the communication area, hearing was implemented the best, and they did well the followings in descending order: writing, reading, and speaking. In the social relations area, living with other people was implemented the best, and next ones were adjusting my attitude knowing my feeling and other's feeling, knowing me and respecting me, respecting family members, attending social issues in descending order. In the artistic experience area, what the teachers do well were searching for beauty, expressing artistically, and appreciating arts. In the nature exploration area, cultivating attitude of nature exploration and to do mathematical exploration were high, and to explore scientifically was the next one. In the degrees of implementation of all areas, the communication area was found to be the highest, and the next ones in descending order are the physical exercise and health area, social relations area, and artistic experience area, and, finally, nature exploration area. Such findings coincide with research results of Han-eun Lee (2008) and Hyo-soon Lee (2008) to some extent.
Third, among the obstacles in implementing the nuri process for 5-years old children teachers are conscious of, what the teachers pointed out the most was the fact that, since they have too much work to do, they don't have enough time to implement it. The next ones in descending order were insufficient supply of materials and teaching tools, too high ratio of teacher versus students, ambiguity of the nuri process and insufficiency of concrete method of applying it, and insufficiency of teacher education like working training and workshop, etc. The finding that teachers point out most frequently the fact that, since they have too much work to do, they don't have enough time to implement it is corresponding to the results of Han-eun Lee (2008) and Hyeon-jin Kim (2011). Among the answers in all areas, the area where teachers do not have enough time to implement the nuri process was the physical exercise and health area. The area where teachers lack activity materials and teaching tools the most was the nature exploration area. The area where the teacher should take charge of the largest number of students was in the nature exploration area.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 5세 누리과정에 대한 교사의 이해 정도와 실행 정도, 실행 장애 요인을 알아보고자 한다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 5세 누리과정에 대한 교사의 이해 정도는 어떠한가?
2. 5세 누리과정에 대한 교사의 실행 정도는 어떠한가?
3. 5세 누리과정에 대한 교사의 실행 장애 요인은 어떠한가?
본 연구의 대상은 경기도와 인천에 소재한 보육시설에서 근무하고 있는 만 5세 담임교사 141명이다. 연구도구는 5세 누리과정, 5세 누리과정의 영역별 구체적 교육내용, 5세 누리과정에 대한 구체적인 설명을 담고 있는 5세 누리과정 지침서와 해설서(보건복지부, 2011), 전혜미(2012), 이훈희(2008), 이한은(2008), 함현(2009), 이효순(2007)의 연구에 사용된 연구도구를 연구의 목적에 맞게 수정․보완 하였다.
본 연구의 자료분석은 빈도와 백분율, t-검증, 일원변량분석 등을 사용하였다. 통계처리는 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하여 분석하였으며, 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 조사대상자의 일반적 특성을 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하였다.
둘째, 교사가 인식하는 누리과정의 이해 정도, 실행 정도, 장애 요인에 대해 평균, 표준편차와 같은 기술통계방법을 사용하였다.
셋째, 배경변인에 따라 교사가 인식하는 누리과정의 이해 정도, 실행 정도, 장애요인의 차이를 살펴보기 위하여 평균 차이 검증인 t-검증과 일원변량분석을 실시하였다.
넷째, 교사가 인식하는 누리과정의 이해, 실행, 실행 장애와의 관련성을 살펴보기 위하여 상관분석을 실시하였다.
본 연구 결과의 요약과 논의는 다음과 같다.
첫째, 교사는 5세 누리과정 중 누리과정의 각 영역별 성격에 대해 가장 잘 이해하고 있었으며 다음으로 5세 누리과정의 각 영역별 목표와 내용을 잘 이해하고 있었다. 반면 5세 누리과정의 평가 및 5세 누리과정의 운영에 대해서는 상대적으로 잘 이해하지 못하였다. 전혜미(2012)의 연구에 의하면 ‘5세 누리과정 평가의 기본 방향’에 대한 이해가 부족한 것으로 나타나 본 연구와 다소 일치한다. 배경변인에 따른 5세 누리 과정에 대한 교사의 이해 차이로는 교사의 학력 및 경력이 높을수록 5세 누리과정에 대해서 더 잘 이해하고 있었으며 이러한 결과는 교사의 배경변인과 관련하여 학력이 높을수록 표준보육과정에 대해 잘 이해하고 있다는 조희자(2011), 정수미(2009)의 연구 결과와도 일치한다. 또 보육교사 1급을 소지한 경우, 국․공립시설에 근무하는 경우가 5세 누리과정에 대해서 더 잘 이해하는 것으로 나타났다. 이 결과에 있어서는 표준보육과정에 대한 교사의 이해에 대한 함 현(2009), 이한은(2008)의 연구 결과와도 다소 일치하였다.
둘째, 5세 누리과정의 실행 정도 결과 신체운동․건강 영역은 건강하게 생활하기가 가장 잘 실행되고 있으며 신체조절과 기본운동하기, 안전하게 생활하기, 신체 인식하기, 신체활동에 참여하기 순으로 나타났다. 의사소통 영역에 서는 듣기를 가장 잘 실행하고 있으며, 쓰기, 읽기, 말하기 순으로 나타났다. 사회관계 영역에서는 다른 사람과 더불어 생활하기가 가장 잘 실행되고 있으며, 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기, 나를 알고 존중하기, 가족을 소중
히 여기기, 사회에 관심 갖기 순으로 나타났다. 예술경험 영역에서는 아름다움 찾아보기, 예술적 표현하기, 예술 감상하기 순으로 실행을 잘하는 것으로 나타났다. 자연탐구는 탐구하는 태도 기르기 및 수학적 탐구하기가 높았으며, 과학적 탐구하기 순으로 잘 실행하는 것으로 나타났다. 각 영역별 실행 정도는 의사소통 영역이 가장 실행을 잘하고 있었으며 다음으로 신체운동․건강 영역, 사회관계 영역, 예술경험 영역 마지막으로 자연탐구 영역 순으로 나타났다. 이는 표준보육과정의 영역별 연구에 나타난 이한은(2008), 이효순(2008)의 연구 결과와도 다소 일치한다.
셋째, 교사가 인식하는 5세 누리과정 실행 장애 요인으로 행사 및 업무량이 과다하여 실행할 시간이 부족하다가 가장 높게 나타났다. 활동자료와 교구가 부족하다, 교사 대 원아수 비율이 과다하다, 누리과정의 내용이 모호하고 구체적인 적용방법이 부족하다, 현직연수, 워크샵 등의 교사 교육이 부족하다 순으로 나타났다. 행사 및 업무량의 과다로 인해 실행 시간이 부족하다는 결과는 이한은(2008), 김현진(2011)의 연구 결과와도 일치한다. 질문 내용을 각 영역별로 살펴보면 행사 및 업무량이 과다하여 실행할 시간이 가장 부족한 영역은 신체운동․건강 영역이 가장 높게 나타났다. 활동자료와 교구가 제일 부족한 영역은 자연탐구 영역이 가장 높게 나타났다. 교사대 원아수 비율이 제일 과다한 영역도 자연탐구 영역으로 나타났다. 누리과정
의 내용이 모호하고 구체적인 적용방법이 부족하다고 인식한 영역은 사회관계 영역 및 자연탐구 영역으로 나타났다. 현직연수, 워크샵 등의 교사 교육이 제일 부족한 영역은 예술경험 영역으로 나타났다.
넷째, 5세 누리과정에 대한 교사의 이해, 실행, 실행 장애 간의 상관관계로 누리과정 이해와 실행 장애 간에 부적 상관관계가 나타났으나 통계

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본 연구는 5세 누리과정에 대한 교사의 이해 정도와 실행 정도, 실행 장애 요인을 알아보고자 한다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 5세 누리과정에 대한 교...