강요된 무기력에 대한 학교교육체제 영향 분석 = A Study of the Effects of the School System on Forced Helplessness

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to review the literature and empirically examine the effects of the school system on forced helplessness of high school students. The data for this study were drawn from the Korean Educational Development Institute and hierarchical linear modeling was employed as an analytic method. Results obtained after entering school-level variables related to fixed features of school indicated that students’ level of forced helplessness in general high schools was higher than in autonomous private high schools and special-purpose high schools, and that students’ level of forced helplessness in male high schools was higher than in female high schools. In addition, mean school socio-economic status was negatively associated with the level of forced helplessness and school size was also negatively associated with the level of forced helplessness. When variables related to education procedural features of schools were added, the level of forced helplessness was negatively affected by academic-focused climate, the interaction between teacher and student, and collaborative learning culture. This means that when teachers emphasize academic achievement, when they encourage and support students to study hard, and when collaborative learning culture among students is firmly established, the sense of forced helplessness is decreased. Controlling for student’s personal and family backgrounds, the effects of academic-focused climate and the interaction between teacher and students on forced helplessness disappeared, but the effect of collaborative learning culture remained. Thus, the author suggests, in order to overcome the problem of forced helplessness which has been forced by neoliberal competition, collaborative learning culture needs to be established and school systems need to be restructured on the basis of collaboration instead of competition.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 학교교육체제가 학생들의 무기력에 미치는 영향을 분석하기 위하여, 한국교육개발원의 『학교 교육 실태 및 수준 분석 연구』 4주기(고등학교)자료를 활용하여, 학교의 고정특성, 교육활동특성, 학생의 가정배경특성 및 개인특성을 차례로 투입하는 다층분석을 실시하였다. 연구결과, 학교고정특성만을 투입했을 때, 자사고 또는 특목고를 다니는 학생에 비해 일반고를 다니는 학생의 무기력 수준이 더 높았고, 학교평균 사회․경제적 지위가 낮을수록 학생들의 무기력 수준이 높았다. 또한, 남학교 학생들이 여학교 학생들에 비해 무기력 수준이 더 높았고, 소규모 학교에 다니는 학생들이 대규모 학교에 다니는 학생들에 비해 무기력 수준이 더 높았다. 학교고정특성 외에 교육활동특성 변수를 추가로 투입하면, 학업 중시 풍토, 교사-학생 상호작용, 협력적 학습문화가 무기력에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타난다. 이것은 교사가 학업을 중시하고 학생들로 하여금 열심히 공부하도록 할 때, 교사들의 학생에 대한 관심과 격려, 학업에 대한 조력이 많을 때, 그리고 학생들 사이에 협력적 학습문화가 잘 정착되었을 때, 학생들의 무기력 수준이 낮아진다는 것을 의미한다. 그러나 학생의 가정배경특성 및 개인특성을 통제하면, 무기력에 대한 학교고정특성과 교사 관련 교육활동특성의 영향력은 모두 사라지게 되는데, 이는 학교고정특성 및 교사 관련 교육활동특성이 학생들의 개인특성과 가정배경특성과 긴밀하게 연관되어 있음을 의미한다. 한편, 학생의 가정배경특성과 개인특성을 통제하더라도, 학생들 간의 협력적 학습문화는 무기력에 유의미한 영향력을 미치는 변수로 남아있다. 이는 신자유주의 경쟁교육체제 하에서 강요된 무기력의 문제를 협력적 학습문화 정착을 통해 극복할 수 있으며, 앞으로의 학교교육체제가 경쟁이 아닌 협력에 기초해야 함을 시사한다.

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