좋은 독일어 수업을 찾아서 - ‘행위지향’과 ‘과제기반’을 중심으로 = Auf der Suche nach einem guten Deutschunterricht in Korea

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Die neueste Fremdsprachendidaktik wird von dem Paradigmenwechsel vom ‘Was’ zum ‘Wie’ des Spracherwerbs geleitet. Daher sollte ein guter Fremdsprachenunterricht darauf basieren, wie man Sprachen lernt. Die heutige Zweitsprachenerwerbsforschung besagt, dass beim Sprachenerwerb die Interaktion für die Bedeutungsaushandlung die wichtigste Rolle spielt. Diesem Paradigmenwechsel folgend wurde 2001 der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen eingeführt, dem ein handlungsorientierter Ansatz zugrunde liegt. Der handlungsorientierte Ansatz betont, dass die Lerner als 'sozial Handelnde' nicht nur die Fremdsprache üben, sondern sie auch benutzen und dabei interaktiv handeln. In diesem Zusammenhang werden Aufgaben (Tasks) im Fremdsprachenunterricht viel stärker als bisher eingesetzt.
Im aufgabenbasierten Fremdsprachenunterricht führen die Lerner im Klassenzimmer verschiedene Aktivitäten durch, um die Fremdsprache zu verstehen, zu verarbeiten und zu produzieren. Bei deren Durchführung konzentrieren sie sich in erster Linie auf die Bedeutungsaushandlung und so wird Interaktion unter den Lernern stärker als bisher aktiviert. Ein guter kommunikativer Fremdsprachenunterricht hängt also im Wesentlichen von der Art und Weise ab, wie Aufgaben (Tasks) gestaltet werden. Im vorliegenden Artikel werden die Möglichkeiten der Handlungsorientierung im Fremdsprachenunterricht theoretisch reflektiert und anhand von zwei Unterrichtsenwürfen konkretisiert.

국문 초록 (Abstract)

외국어 수업의 질을 평가하는 데에 무엇이 중요한가? 본 논문에서는 언어 습득은 상호행위 및 상호작용을 통해 발생하고 촉진된다는 가설을 지지하며 외국어 수업의 상호행위를 중심 주제로 다루었다. 일상 의사소통에서와는 달리 외국어 수업에서는 제시용 질문, 경직된 상호작용 구조, 수업 참여자 사이의 상호행위의 비활성화, 교사의 독점적 발화량, 교사의 독점적 발화권 및 발화 지명권 등이 특징적으로 나타난다. 후기 의사소통 접근법은 일상 의사소통에서 우리가 언어를 가지고 행하는 활동과 이때 행하는 활동 방식에 주목하며 외국어 수업에서의 ‘상호행위’와 ‘행위지향성’을 강조한다. 외국어 수업은 실제 일상적인 언어 사용과는 태생적으로 다르다. 외국어 수업의 장점을 살려 언어습득이 발생하고 촉진될 수 있는 ‘상호행위’를 활성화시키고 ‘행위지향성’을 강화시켜 주는 교수법적 기획이 필요하다. ‘과제기반 교수법’은 일상 의사소통에서 실제로 언어를 가지고 수행하는 일들을 ‘과제’로 명명하고 과제의 실제성과 과제 수행 방식의 실제성을 되도록 많이 반영할 수 있는 언어 사용 활동을 부각시킨다. 이러한 과제 활동은 학습자의 수업 참여를 높여 주며 상호행위를 활성화시킨다. 특히 학습자의 관심을 잡아끌고 학습자와 직접 관련된 흥미로운 주제로 과제를 개발하고 수업을 설계하면 학습자의 수업 활동 몰입도를 고양시키고 상호행위를 더욱 더 활성화시킬 수 있다.

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