고등학교 영어 읽기-쓰기 기능 통합지도가 영어독해력 향상에 미치는 영향 = The Effects of Integrated Teaching of English Reading-Writing Skills in High School on Improvement in English Reading Comprehension

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is admitted ideal in language education to teach the four skills, namely, listening, reading, speaking and writing together. Among them, reading skill and writing skill are closely correlated with each other, and recently there are many proposals to educate the two skills together and such proposals are considered positively. This study purposed to analyze the integrated education of reading-writing on improvement in English reading comprehension. For this purpose, this study performed reading-writing integrated education at a provincial foreign language high school through a semester consisting of 18 weeks and 5 hours per week, and compared the results with a control group for which reading and writing skills were taught separately. Each group was divided again into high, middle and low sub-groups, and the effect on improvement in English reading comprehension was compared according to the level. In the results, the integrated teaching of English reading-writing resulted in significant improvement in achievement in the middle and high sub-groups. Accordingly, it is considered unreasonable to execute education of such a level, which appears effective only for high-level students, in ordinary high school English
class. Thus, we expect to make further research for students at different levels and to develop and apply level-based teaching materials.

국문 초록 (Abstract)

언어교육에 있어서 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기의 네 가지 기능은 통합적으로 지도하는 것이 이상적으 로 받아들여지고 있다. 이중에서도 특히 읽기 기능과 쓰기 기능은 밀접한 관련이 있으며, 두 기능을 통 합하여 교육하자는 주장이 최근에 많이 제기되고 있고 긍정적으로 받아들여지고 있다. 본 연구에서는 읽기-쓰기 통합교육이 영어 독해능력의 향상에 미치는 영향을 분석하고자 한다. 이와 같은 연구목적을 위하여, 본 연구는 지방의 한 외국어 고등학교에서 18주로 구성된 한 학기동안 주당 5시간씩의 읽기- 쓰기 통합교육을 실시한 후, 동일한 시수로 읽기와 쓰기 기능을 분리하여 교육한 집단과 비교하여 상, 중, 하 집단별로 독해능력 향상에 어떤 영향이 있는지를 비교하였다. 그 결과, 영어 읽기-쓰기가 통합된 지도는 중, 상위 집단에서 유의미한 성취도 향상을 보였다. 따라서 일반적인 고등학교 영어교실에서 이 러한 수준의 수업을 진행하기에는 무리가 따를 뿐만 아니라 상위집단에서만 효과가 있을 것으로 보이며, 향후 다양한 수준에 따른 연구가 진행되어 수준별 수업자료 개발에 적용하여야 할 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 2
• Ⅲ. 연구 방법 4
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 5
• Ⅴ. 결론 및 제언 6
• 참고문헌 7