체류 단계 기반 한국어 능력의 재개념화 -숙달도 중심 모델의 한계와 재구성- = Reconceptualizing Korean Language Proficiency Based on Residence Stages : Limitations and Reconfiguration of the Proficiency-Oriented Model

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국어 능력의 분석 단위를 기존의 숙달도(proficiency) 중심 개념에서 벗어나 체류 단계(residence stages)를 중심으로 재구성할 필요성에서 출발한다. 기존 능력 체계는 동일한 언어 수준을 지닌 학습자 간 수행 차이를 충분히 설명하지 못하며, 실제 체류 맥락에서 요구되는 언어 수행을 반영하는 데 한계를 지닌다. 이에 본 연구는 언어 능력을 체류 과정 속에서 재구성되는 사회적 수행 가능성으로 파악하고, 이를 설명할 새로운 분석 틀을 제시하고자 한다.
이를 위해 체류를 법적·사회적·언어적 차원이 결합된 과정으로 개념화하고, 외국인의 체류 과정을 입국 전, 초기, 중기, 장기, 정착의 다섯 단계로 구분하였다. 각 체류 단계는 체류 목적, 사회적 역할, 제도적 요구의 상호작용 속에서 형성되며, 이 과정에서 요구되는 언어 수행은 단순한 숙달도 차이가 아니라 사회적 역할에 따라 질적으로 재구성되는 것으로 보았다. 이를 바탕으로 체류 단계 기반 한국어 능력 개념과 구조적 모델을 제안하고, 기존 능력 체계와의 비교를 통해 체류 단계가 언어 수행을 설명하는 유의미한 분석 단위임을 논증하였다. 또한 체류 단계별 근접발달영역(ZPD)을 재개념화하여 교육과정 설계와 수행 중심 평가 체계의 원리를 도출하였다.
본 연구는 한국어 능력을 고정된 수준이 아닌 체류 맥락 속에서 확장되는 사회적 수행 가능성으로 이해하는 이론적 틀을 정립하고, 한국어교육의 패러다임을 숙달도 중심에서 수행 중심으로 전환하는 데 기여한다. 나아가 이러한 틀은 향후 한국어 교육과정, 평가, 정책 및 디지털 학습환경 설계에 새로운 분석 관점을 제공할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study reconceptualizes Korean language competence by shifting the unit of analysis from a proficiency-based framework to residence stages. Conventional models have limitations in explaining differences in language performance among learners with similar proficiency levels, particularly in real-life contexts. In response, this study views language competence as socially situated performance dynamically reconstructed through the process of residence.
Residence is defined as an integrated process encompassing legal, social, and linguistic dimensions and is categorized into five stages: pre-arrival, initial, intermediate, long-term, and settlement. Each stage involves changes in residence purposes, social roles, and institutional demands, and the required language performance is qualitatively reconfigured rather than differing merely in proficiency level. Based on this framework, the study proposes a model of residence-stage-based Korean language competence and demonstrates its explanatory power. It also reconceptualizes the Zone of Proximal Development (ZPD) in relation to residence stages and derives principles for curriculum design and performance-based assessment.
The findings establish a framework that understands Korean language competence as an expanding capacity for social performance within residence contexts, contributing to a shift from a static proficiency paradigm to a performance-oriented approach. This framework offers new perspectives for Korean language education, assessment, policy, and digital learning environments.