비조작 자료의 조작 과정이 학습자의 지식 구성에 미치는 영향 -초등 사회과를 대상으로- = The Effects of Manipulating Process of Un-manipulated Material on Construction of Learner Knowledge -On the Contents of Social Studies in the Elementary School-

국문 초록 (Abstract)

비조작 자료와 사회과 지식 구성의 관계 규명을 목적으로 하는 본 논문의 주요 연구 결과는 다음과 같다. 비조작 자료의 조작에 토대한 사회과 수업의 결과는 첫째, 지식의 구성은 일차원적 지식에서 다차원적 지식 구성으로 발전하였다. 둘째, 학생들은 조작과 해석 과정에서 개념의 정의를 확인하고, 자료에 근거해서 생각하고, 타인에 해석에 대해 해석하려는 등, 비판적 사고력이 육성되었다. 셋째, 능동적이고, 맥락적으로 지식을 구성하며, 사회과를 즐거운 교과, 협동하는 교과로 인식하였다. 이 같은 특징과 더불어 사회과 지식이 비조작 자료의 수집과 조작, 그에 토대한 해석의 과정으로 거치면서 구성된다는 점에서 볼 때, 사회과다운 수업과 사회과다운 탐구는 비조작 자료의 조작에 토대한 수업을 할 때 가능해 진다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study, on the relationship between un-manipulated learning materials and knowledge construction in social studies, can be summarized as follows: First, the construction of knowledge has proceeded from one-dimensional to multi-dimensional. Second, students have shown improvements in critical thinking; that is, they have defined concepts clearer, thought on the basis of materials, and reflected on others` interpretations. And third, students have constructed their knowledge actively and contextually, and thus experienced social studies as an occasion for intrinsic fulfillment and cooperation. In a nutshell, genuine inquiry and learning in social studies could be predicated on manipulation of un-manipulated materials; gathering, adaptation and interpretation of materials.

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