유치원 교육과정과 초등학교 1학년 교육과정의 연계성에 기초한 수학영역 평가도구 개발 기초연구 = The Basic Study on Developing Mathematics Assessment Tools Based on Continuity of Curriculums between Kindergarten and Elementary School

국문 초록 (Abstract)

유아의 특성 또는 능력에 대한 정보 수집은 서로 다른 교육단위의 교육과정을 적절하게 연계할 수 있도록 교육과정을 재구성하는 데 중요한 기초 자료를 제공한다. 이에 본 연구는 교육내용의 위계성과 발달적 개인차가 가장 뚜렷한 수학영역을 중심으로 초등학교 입학전후 유아의 수학능력을 평가할 수 있는 평가도구 개발을 목적으로 하였다.
본 연구에서 개발한 평가도구의 시안은 유치원 교육과정과 초등학교 1학년 교육과정의 비교․분석 및 유아수학능력의 발달적 경향, 선행 유아용 수학능력 평가도구 분석을 기초로 시안을 개발하였다. 개발된 시안은 전문가 평정과 만 5, 6세 유아대상의 적용을 통하여 시안의 적절성을 검토하였다. 그 결과 평가문항과 평가도구는 대체로 양호한 것으로 나타났으며 유아수학능력은 연령이 증가함에 따라 높아졌으나 남아와 여아 간에는 차이가 없는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is aimed to develope valid and reliable assessment tools that are based on the continuity of mathematics curriculums between kindergarten and elementary school. Both curriculums should be developed and designed in regard to a whole curriculums. Also the mathematics curriculums between kindergarten and elementary school. Mathematics is especially hierarchical so the composition and organization should also have continuity and articulation.
The research consists of two parts. One is to set the guidelines and to develop mathematics assessment tools. A professional consultation, the people group who are specialized in continuity of curriculums, evaluation, early childhood education, elementary education, mathematical education, evaluated the tools.
Another part is to examine the adequacy of the assessment tools by applying this assessment tools to 20 5-year old kindergarteners and 20 6-year old 1st graders. The pretests was is to looked into the adequacy of the terms, methods, and the time of the test.

The results for these parts are as follows：
First, The tools have 5-sub sections：regulation, number sense, space and shape, measurement and statistics. Three to four children go through 57 questions and score between 0-66. Each teacher takes a role of evaluator in making the three to five children conform, scoring the test sheets and reconstructing the curriculum.
Second, The result of the analysis of subordinate areas and sum according to age to look into the developmental tendency of the tools shows that the mean increases as age increases, but there is no significant difference between boys and girls.

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