문학적 사고력과 토론의 중요성 = The Literary Thought and Importance of Discussion

국문 초록 (Abstract)

국어교육 연구는 변화하고 있다. 그리고 무엇보다 변화의 중심에는 국어교육과 사고력의 관계을 탐구하는 데에 집중하고 있다 그러나 기존의 연구에서사고력을 보는 관점은 크게 심리학, 특히 인지심리학의 영향 아래 진행되는 연구가 대부분이다. 이들 연구는 정작 국어교육의 중심이 되는 언어를 도외시하거나 배제한 채, 사고 자체에 집중할 우려가 있다. 이에 이 연구는 국어교육과사고력의 정당한 관계를 바탕으로, 토론의 중요성을 살펴보고자 한다.
사고력은 인간 활동의 특성에 따라 저마다의 고유한 사고 과정과 방식들을 가지고 있다. 문학적 사고 또한 그러하다. 언어적 사고를 통해 표현되는 문학적 사고는 무엇보다 구체적 사고를 통한 총체성, 상상력을 통한 사고, 가치론적 사고 등이 특성이다. 그러나 이들 특성들은 텍스트에 명확하게 드러나지 않는다. 독자는 텍스트에 표현된 언어와 작가의 의도 사이에 존재하는 의미의 '빈틈'을 채움으로써 텍스트를 이해하고 해석하며, 또 평가한다. '독자반응이론'에 기댈 때, 이 빈틈은 독자의 능동적인 관여를 통해 채워지며, 풍부해진다 이 관점을 받아들인다면, 문학교육은 학습자를 보는 관점, 교사의 역할, 지식의 성격에 대한 규정 모두를 새롭게 재구조화해야 할 것이다. 토론은 이 모든 의미를 제대로 구현할 수 있는 적합한 방법이다.
능동적인 토론을 위해서는 무엇보다 교사의 역할이 중요하다. 교사는 지렛대의 역할을 수행할 수 있어야 하며, 토론을 위한 교실 환경은 물론 적절한 안내와 계획을 통해 최대한 풍부하고 뜻 깊은 토론을 끌어내야만 한다. 이 연구에서는 Langer의 모형, 그 가운데에서도 '선택적인 교수 전략의 얼개'를 통해 문학적 사고력 교육의 방법으로서의 토론 모형을 제시해 보았다. 끝으로 이러한 토론 수업의 실제를 Vivian Paley의 경험을 통해 살펴보았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Study on the Korean language education is going to change. The most noticeable change is the exploration of the relation between Korean language education and thinking competence. However, most previous studies psychologically inclined. These studies have ignored the language which is important in the Korean language education, instead, they overestimate the thought. Thus, this study proposes matters of discussion in the perspective of the appropriate relationship between the language education and the thinking skill.
Each of Thinking skills has its own thinking process and mode depending on the peculiarity of human activity. The literary thought, above all, is a thought presented in the form of totality based on the concrete, imagination, axiological choice. However, these characterstics are not represented clearly. The reader should understand, inrerprete, and evaulate the text by filling the "gap" between the language in the text and the intention of the author. According to the "Reader response theory", this gap is filled with reader's active participation. If we accept this claim, the literary education should be reconceptualized in the view of the student, the role of the teacher, the nature of the knowledge. It is the discussion that is the proper method to realize all the meaning.
For active discussion, the teacher's role is crucial. The teacher should be the one that play an important role of "scaffolding", introducing the through discussion as possible as one can by the proper guidance and the plan. In this study, I suggested the discussion model as the method of the teaching of thinking skill, especially through the "Framework of Optional Teaching Strategies". Finally I examined the practice of Vivian Paley utilizing the method of teaching discussion.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론
• 2. 문학적 사고의 특수성
• 3. 문학적 사고력의 증진과 토론
• 4. 토론의 활성화를 위한 질문과 모형
• 5. 토론의 미래를 엿보며

참고문헌 (Reference)

1 "예술과 사회" 1980

2 "언어 사용 영역의 내용 체계에 대한 연구" 나라말 1998

3 "백석 시 전집" 창작과비평사 1988

4 "반응 중심 문학교육의 방법 연구" 1993

5 "미학강의 12" 새길 12 : 1998

6 "문학교육의 길 찾기" 나라말 2003

7 "문학 속의 언어학" 문학과지성사 1989

8 "국어교육학 연구와 교육의 구조" 서울대학교 사범대학 1993

9 "국어과 교육과정" 교육부 1998

10 "감상의 정서적 거리" 한국문학교육학회 (12) : 2003

11 "the Reader the Text the Poem" Southern Illinois University Press 1994

12 "Wally's stories: Conversations in the Kindergarten" Harvard University Press 1981

13 "The Girl with the Brown Crayon" Harvard University Press 1997

14 "The Child as Critic Teaching Literature in the Elementary School" Teachers College Press 1975

15 "R. Response and Analysis: Teaching literature in junior and senior high school," Boynton/Cook, 1988

16 "Literature in the secondary school Studies of curriculum and instruction in the United States National Council of Teachers of English" 1993

17 "Literature as Exploration," 1995

18 "Literary Discussion in the Elementary School" 2002

19 "Inquiry and the Literary Text : Constructing Discussions in the English Classroom Practice in Teaching English" 2002

20 "Improving Literary Understanding through Classroom Conversation" 2001

21 "Discussion as Exploration Literature and the Horizon of Possibilities National Research Center on Literature Teaching and Learning" 1991

22 "Critical Encounters in High School English: Teaching Literary Theory to Adolescents" Teachers College Press 2000

23 "Chronicle of a Battle Foretold: Curriculum and Social Change" National Council of Teachers of English 89 (89): 2000.

24 "A Theory of Discourse The Aims of Discourse" Prentice-Hall 1971

25 "A Response-Based Approach to Reading Literature National Research Center on Literature Teaching and Learning" 1994

26 "A Classroom Environment for Thinking and Sharing" 1992