來談者中心의 學校相談

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제1장 이론 구현에 수반되는 문제점 = 13
• 1. 몇 가지 문제점 = 13
• 2. 본서의 목적 = 17
• 제2장 세 가지 상담 이론 = 19
• 1. 상담 이론 : 서로의 차이점 = 22
• 2. 상담 이론 : 서로의 공통점 = 40
• 3. 상담 이론 : 차이란 정도의 문제이다 = 42
• 제3장 내담자 중심 상담관계의 특징 = 54
• 1. 상담에 필요한 몇가지 요건 = 54
• 2. 상담에 대한 몇 가지의 오해 = 66
• 3. 태도로서의 상담 = 75
• 제4장 상담 프로그램의 도입 = 77
• 1. 지역성을 고려한 역할 개념의 규정 = 78
• 2. 프로그램의 조작적 절차 = 80
• 제5장 상담 프로그램의 전개 = 87
• 1. 상담 프로그램 전개에 작용하는 요인들 = 87
• 2. 생활 지도 전문가의 역할 = 103
• 3. 지역 사회인의 주의 환기 = 105
• 제6장 카운슬러와 심리 검사 = 112
• 1. 검사와 상담의 철학 = 113
• 2. 검사와 내담자의 자아 개념 = 114
• 3. 검사와 카운슬러의 상 = 115
• 4. 검사란 무엇인가? = 116
• 5. 객관적 검사의 주관성 = 117
• 6. 검사의 타당도 = 117
• 7. 타당도와 규준 = 119
• 8. 예언을 위한 검사 = 120
• 9. 인간 행동의 측정에 있어서 깊이의 문제 = 123
• 10. 검사 해석의 복잡성 = 124
• 11. 검사 정보와 비검사 정보 = 129
• 12. 상담에서의 검사의 활용 = 129
• 13. 검사에 대한 태도 = 133
• 14. 비심리 측정적 카운슬러 상의 조성 = 134
• 15. 검사 결과의 집단별 해석을 통한 카운슬러 상의 구현 = 135
• 16. 상담의 도입 단계로서의 흥미 검사 = 139
• 17. 카운슬러가 직접 검사를 실시해야 할 경우에 따르는 문제점과 해결책 = 140
• 제7장 카운슬러와 행정 = 142
• 1. 카운슬러와 학교 = 142
• 2. 자료 자문역으로서의 카운슬러 = 152
• 3. 지도 원리 = 158
• 4. 협력적 방법 = 159
• 제8장 인간 형성 과정에 있는 내담자 = 162
• 1. 인간 형성 과정에 있는 어느 내담자의 상담 췌록 = 163
• 2. 상담결과에서 관찰된 내용 = 177
• 3. 결론 = 178
• 제9장 카운슬러의 개인적 문제 = 180
• 1. 전문적 자세의 확립 = 180
• 2. 자기로부터 자기 자신을 해방시킨다 = 182
• 3. 인도적 태도의 형성 = 184
• 4. 전문적 위치의 정립 = 186
• 5. 카운슬러가 갖는 불안감 = 188
• 6. 전이 = 190
• 7. 역전이 = 192
• 제10장 카운슬러의 전문적 문제 = 197
• 1. 역할 규정의 결여 = 197
• 2. 의존 관계 = 198
• 3. 집단 편성과 과목 선택 = 200
• 4. 동기 형성이 되어 있지 않은 내담자의경우 = 202
• 5. 직업 정보와 카운슬링 = 204
• 6. 치료적 상담에 대한 태도 = 212
• 7. 제언 = 216
• 제11장 상담 프로그램의 평가 = 221
• 1. 평가의 필요성 = 221
• 2. 평가 기준의 주관성 = 222
• 3. 연구 방법 = 225
• 4. 연구 도구 = 227
• 5. 보다 현대적인 평가 기준의 선택 = 241