디지털 퀴즈 학습이 병리학 교육에 미치는 영향: 심혈관계 및 신경계 단원을 중심으로 = Effects of Digital Quiz-Based Learning on Pathology Education: A Focus on Cardiovascular and Nervous System Units

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 간호대학생에게 디지털 퀴즈 기반 학습을 병리학 수업의 심혈관계 및 신경계 단원에 적용하여 간호대학생의 병리학적 이해도, 학습몰입, 학습만족도에 미치는 영향을 규명하고자 실시되었다. 단일군 사전-사후 비교 연구 설계를 적용하여 G시에 소재한 간호학과 2학년 38명을 대상으로 하였다. 연구대상자는 심혈관계 및 신경계 단원의 병리학 수업에서 디지털 퀴즈 기반 학습을 경험하였으며, 학습 전·후로 병리학적 이해도, 학습몰입, 학습만족도를 측정하였다. 자료분석은 대응표본 t-검정을 이용하였다. 연구결과, 학습 후 학생들의 병리학적 이해도는 12.4점에서 15.6점으로 유의하게 향상되었으며(t=-7.32, p< .01), 학습몰입은 3.21점에서 3.87점으로 유의하게 향상되었다(t=-6.45, p< .01). 또한, 학습만족도는 3.45점에서 3.85점으로 유의하게 향상되었다(t=-5.15, p< .01). 본 연구는 디지털 퀴즈 기반 학습이 간호대학생의 병리학 교육에서 이해도, 학습몰입, 학습만족도의 향상에 효과적인 교수학습 방법임을 확인하였다. 이는 병리학과 같은 기초과학 과목에서 학습자의 흥미를 유발하고 적극적인 참여를 촉진할 수 있는 교수 전략으로서 디지털 퀴즈 기반 학습의 교육적 가치를 시사한다. 특히 디지털 헬스케어 시대의 간호사 역량 함양이라는 관점에서 그 의의가 크다. 향후 연구에서는 대조군을 포함한 비교 연구 설계와 학습 효과의 지속성을 검증하는 종단연구가 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effects of digital quiz-based learning on nursing students' understanding of pathology, learning engagement, and class satisfaction in cardiovascular and nervous system units. A one-group pretest-posttest design was employed with 38 second-year nursing students in G city. Students experienced digital quiz-based learning during pathology lectures on the cardiovascular and nervous system units. Pathology understanding, learning engagement, and class satisfaction were assessed before and after the intervention. Data were analyzed using paired t-tests. Following the intervention, students' pathology understanding significantly improved from 12.4 to 15.6 points (t=-7.32, p< .01). Learning engagement showed a significant increase from 3.21 to 3.87 points (t=-6.45, p< .01), and class satisfaction similarly increased from 3.45 to 3.85 points (t=-5.15, p< .01). This study demonstrated that digital quiz-based learning is an effective pedagogical method for enhancing understanding, promoting learning engagement, and improving satisfaction in nursing students' pathology education. These findings suggest the educational value of digital quiz-based learning as an instructional strategy that can stimulate learner interest and encourage active participation in foundational medical subjects such as pathology. Particularly, this study has significant implications for developing nursing competencies in the digital healthcare era. Future research should include comparative study designs with control groups and longitudinal studies to verify the sustainability of learning effects.