학교숲 체험학습이 학생의 감성에 미치는 영향에 대한 연구 : 인천광역시 초등학교를 중심으로 = (A) Study on the influences of experiential learning in a school forest on the students' sensitivity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대도시 4~6학년 학생들의 학교별, 학년별, 성별, 학업성취도 및 학교숲 체험학습 경험에 따른 식물과의 상호작용 수준과 감성지능수준을 알아보고, 식물과의 상호작용과 감성지능과의 관계, 식물과의 상호작용이 감성지능에 미치는 영향 및 학교숲 체험학습이 학생들의 감성지능에 미치는 정도를 알아보는데 목적이 있다.
설문조사 대상 지역은 인천광역시의 동일 학구에 속한 초등학교 4~6학년을 1개 반씩 비확률 표본 추출하여, 3개 학교 3개 학년, 9개 반 전체 360명을 대상으로 설문조사한 후 유효한 설문지 340매를 수거하여 분석하였다.
설문조사는 학생 식물간의 상호작용 검사도구와 감성지능 검사 도구를 이용하였으며, 사회통계프로그램인 SPSS(Statistical Package for the Social Sciences) Win12.0을 이용하여 분석하였고 분석방법은 빈도, 분산분석, 상관관계분석 및 다중회귀분석을 이용하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 식물과의 상호작용 수준은 학년별, 성별, 학업성취도 및 학교숲 체험학습 경험에 따라서 차이가 있었다. 그러나 학교 간에는 차이가 없었다.
즉, 식물과의 상호작용 수준은 고학년보다는 저학년이, 남학생보다는 여학생이, 성적이 낮은 학생보다는 높은 학생이, 학교숲 체험학습 경험이 없는 학생보다는 있는 학생이 높게 나타났다. 그러나 학교 간에는 식물과의 상호작용에 큰 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 감성지능 수준은 학년, 성별, 학업성취도 및 학교숲 체험학습에 따라서 차이가 있었지만 학교 간에는 차이가 없었다.
즉 감성지능 수준은 4학년 학생이, 남학생보다 여학생이, 학업성적이 낮은 학생보다는 높은 학생이, 학교숲 체험학습 경험이 적은 학생보다 많은 학생이 높게 나타났지만 학교 간에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 이것은 감성지능이 학년, 성별, 학업성취도, 학교숲 체험학습이외의 다양한 요소들에 의하여 영향을 받음을 추측해볼 수 있다.
셋째, 학생-식물간의 상호작용과 감성지능 간에는 의미 있는 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉 감성지능 수준은 식물의 관찰, 재배, 대화 및 접촉활동과 정(+)적인 상관관계를 나타냈다.
넷째, 식물과의 대화횟수가 많고 식물의 재배활동이 많은 초등학생이 감성지능의 하위영역인 자아인식이 높았다. 그리고 식물과의 대화 및 식물의 재배활동이 많을수록 감성지능의 하위영역인 감정이입에 영향을 주는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study set out to investigate the level of interactions with plants and emotional intelligence among fourth to sixth graders in a big city according to school, grade, gender, academic achievement, and experience of experiential learning in a school forest. It also aimed to examine the relations between their interactions with plants and emotional intelligence, the influences of their interactions with plants on their emotional intelligence, and the impacts of their experiential learning in a school forest on their emotional intelligence.
One class was non-probability sampled from the fourth to sixth classes in the schools belonging to the same school district in Incheon Metropolitan City. Total 360 students from nine classes of three grades in three schools were surveyed, and 340 valid questionnaires were used in analysis. The survey tools employed in the study were the Inventory of Student-Plant Interactions and the Emotional Intelligence Inventory. The collected data were analyzed with the SPSS(Statistical Package for the Social Sciences) Win 12.0. Frequency, variance, correlation, and multiple regression analysis were conducted.
The research findings were as follows:
First, the level of the students' interactions with plants varied according to grade, gender, academic achievement, and experience of experiential learning in a school forest. But there was no difference observed according to school. In other words, the interaction level with plants was higher in the lower grades than in the higher grades, among the girls than the boys, among those who received higher grades than those who did lower grade, and among those who had the experience of experiential learning in a school forest than those who didn't. But schools led to no big differences in the level of their interactions with plants.
Second, the level of their emotional intelligence differed according to grade, gender, academic achievement, and experiential learning in a school forest but not according to school. To elaborate, the level of emotional intelligence was higher among the fourth graders, among the girls than the boys, among those who received higher grades than those who did lower grades, and among those who had much experience of experiential learning in a school forest than those who did little experience. But schools led to no difference. The results imply that emotional intelligence is under the influence of a range of elements in addition to grade, gender, academic achievement, and experiential learning in a school forest.
Third, there were meaningful correlations between student-plant interactions and the students' emotional intelligence. The level of the students' emotional intelligence was in positive(+) correlations with their observation, growing, conversation, and contact activities with plants.
And fourth, the elementary school students who talked to the plants frequently and engaged in many plant-growing activities showed a high level of self-consciousness that's one of the subareas of emotional intelligence. The more conversations they had with the plants and the more plant-growing activities they performed, the more influences there were on empathy that's another subarea of emotional intelligence.

목차 (Table of Contents)

• 제Ⅰ장 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제와 연구내용 = 6
• 3. 연구방법 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• 제Ⅱ장 선행연구 및 관련 이론 검토 = 7
• 1. 숲 체험활동의 의의 및 필요성과 방법 = 7
• 2. 감성지능의 개념과 중요성 = 15
• 3. 숲 체험활동과 감성지능의 관계 = 22
• 4. 학교숲 조성사업 현황과 문제점. -인천시를 중심으로- = 25
• 5. 선행연구 고찰 = 28
• 제Ⅲ장 연구내용 및 방법 = 29
• 1. 조사방법 = 29
• 2. 측정도구 = 30
• 3. 자료 수집 방법 = 32
• 제Ⅳ장 연구결과 = 32
• 1. 자료처리 및 분석 = 32
• 2. 종합논의 = 55
• 제Ⅴ장 결론 및 제언 = 56
• 1. 결론 = 56
• 2. 제언 = 57
• 참고문헌 = 59
• ABSTRACT = 62
• 부록 = 65
• 부록1. = 66
• 부록2. = 82