교사-학생 애착관계 도구의 표준화와 학생요인에 따른 교사-학생 관계의 차별적 효과 분석

국문 초록 (Abstract)

학교생활에 성공적인 적응의 배경에는 교사가 학생과 긍정적인 관계를 유도하고 지원하는 교사의 역량과 관계있다. 물론 교사역량(teacher competency)은 다양한 측면에서 이해할 수 있겠지만 애착이론의 틀에서 본다면 역량 있는 교사는 자신과 아동과의 관계를 현실적으로 평가할 수 있고 아동의 애착요구에 적절하고 민감하게 반응하며(Crowell & Feldman, 1988), 학생의 내적작동모델과 상호작용하여 교실에서 학생행동에 긍정적인 영향을 끼치는 것이다(Pianta, 1999). 교실분위기와 학생들의 동기유발을 가져오는 행동들은 교사자신이 학생과의 상호작용 맥락을 어떻게 수용하고 반응하는 가에 좌우되는 것이다(Kennedy, 2004).
본 연구는 교사의 역량을 교육장면에서 학생과 질적인 관계의 정도인 교육역량(educational competency)로 보고 교사-학생 관계의 정도를 객관적이며 상대적으로 평가할 수 있는 도구를 마련하고 이에 따라 교사-학생의 관계가 중등교육의 장면에서 어떠한 상황에 놓여 있는 지를 살펴보고자하였다. 더 나아가서 특정 학생에 대한 교사의 관계 개선 노력이 개개 학생의 학습, 생활, 적응 등 인지적이며 정의적인 요인에서 어떠한 효과가 있는 지 밝혀 보고자 하였다. 최근 문헌에서는 학생이 지각하는 교사와의 관계 못지않게 교사가 지각하는 학생과의 관계 또한 중요한 것으로 보고되고 있다. 그러나 불행하게도 연구의 비용이나 설계상의 어려움으로 인해 교사가 지각하는 관계나 학생이 지각하는 관계를 동시에 연구하고 또한 교사의 관계 개선 노력이 개개 학생에게 어떠한 영향을 미치는 지에 대한 연구가 아직은 없는 현실에 있다. 그러므로 학생과 교사와의 관계를 두 주체가 지각하는 각각의 관점에서 해석하고 교사의 노력이 학생에게 미치는 영향을 추적하는 것이 필요하다.
본 연구에서는 우선 김종백과 김남희(2009)가 개발했던 교사-학생 애착관계 도구(Student-Teacher Attachment Relationship Scale)의 표준화를 통해서 개개의 학생들이 교사와 맺고 있는 관계의 정도를 객관적이며 상대적으로 비교할 수 있는 근거를 마련하고자 하였다. 지금까지 개발된 교사-학생 관계의 도구는 표준화되어 있지 못해서 실제로 개별 학생들이 교사와 정서적으로 어느 정도 유대관계를 맺고 있는 지 객관적으로 판단하는데 어려움이 있었다(Pianta, & Steinberg, 1994). 도구의표준화를 통해서 학교 급별 그리고 학년별로 학생들이 교사와 어느 정도 정서적 유대감을 가지고 있는 지 비교가 가능하도록 하고 개별 학생들이 전체 학생에서 차지하는 상대적

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper was to investigate the importance of student-teacher relationship especially for k-12 students. First, Using scale developed by Kim and Kim (2009), nation wide survery was conducted to measure the student-teacher realtionship. In addtion to measure the level of student-teacher relationship, various teacher variables including gender, epistemological belief, and teacher perceived student-teacher relationship were also measured. For students, twenty eight hundred students were participated in this study and asked to report parental attachment, peer relationships, and academic understandings.
First result of this study was to testify whether or not the relationship perceived by students is positively correlated with that of teacher data. This is related with the issue that teacher perceived student-teacher relationship has shown problems of predicting student outcome measures. Basically, the most of instruments measuring the relationship between student and teachers was based on the self-report data. Some studies have indicated that the teacher report data tend to show less reliable than student report data in terms of predicting student measures such as academic achievement(Pianta, 2001). So far, there were no studies have been conducted on compar