초등학교 과학에서 인지적, 정의적 학업성취와 자아개념과의 관계 = The Relationship between Cognitive, Affective Academic Achievement and Self-concept in Elementary school Science

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 초등학교 과학과에서 학생들의 인지적, 정의적 학업성취와 학문 자아개념, 과학과 자아개념 사이의 관계를 파악하여 과학과 정의적 학업성취의 향상을 위한 연구에 도움을 주는 시사점을 도출하고자 하였다.
연구를 수행하기 위해 서울지역 초등학교 학생 82명을 대상으로 과학과 인지적 학업성취와 과학과 정의적 학업성취, 학문 자아개념과 과학 학문 자아개념을 각각 측정하였다. 과학과 정의적 학업성취, 학문 자아개념, 과학 학문 자아개념은 Google Drive를 활용하여 온라인으로 수집하였고, 과학과 인지적 학업성취는 지필평가를 통해 검사를 실시하였다. 검사와 통계 분석 후 원인 파악을 위해 추가로 GALT검사와 면담을 실시하였다. 연구를 수행한 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 과학과 정의적 학업성취는 남학생이 여학생보다 유의미하게 높았다. 과학과 인지적 학업성취와 과학 학문 자아개념은 유의미하지는 않지만 남학생이 여학생보다 높았고, 학문 자아개념은 유의미하지는 않지만 여학생이 남학생보다 높았다. 과학과 정의적 학업성취의 하위 영역인 인식, 흥미, 태도 중에서는 흥미 영역에서 남학생이 여학생보다 통계적으로 유의미하게 높았다.
둘째, 과학과 인지적 학업성취수준이 높은 그룹이 낮은 그룹보다 과학과 정의적 학업성취와 과학 학문 자아개념이 유의미하게 높았다. 특히 과학 학문 자아개념은 성취 수준에 따라 매우 많은 차이를 보였다. 다만 학문 자아개념은 과학과 인지적 학업성취 수준이 낮은 그룹이 높은 그룹보다 유의미하게 높았다.
이러한 결과는 학문 자아개념은 모든 과목의 학업성취도와 관련이 있는 검사라는 점을 고려해 볼 때 과학과의 인지적 학업성취에 대한 학생들의 자아개념이 전체적인 학문 자아개념에서 차지하는 부분이 매우 미약함을 알 수 있다. 또한 학생들이 학문 자아개념 형성에서 중요하게 생각하는 주요 교과목과 과학 성취도와의 관계도 매우 적음을 알 수 있다. 원인 분석을 위한 면담 결과 중요한 타인의 평가와 조언이 자아개념에 많은 영향을 미치는 것으로 보였다.
셋째, 과학 학문 자아개념은 과학과 인지적 학업성취, 과학과 정의적 학업성취와 유의미한 정적 상관관계를 나타내었다. 과학 학문 자아개념과 학문 자아개념은 유의미하게 부적 상관관계를 나타내었고, 과학과 인지적 학업성취와 과학과 정의적 학업성취는 유의미한 상관관계를 나타내지 않았다. 다만 과학과 인지적 학업성취와 과학과 정의적 학업성취 중 인식 범주는 유의미한 상관관계를 나타내었다. 면담 결과로는 소속 학교에 대한 교사의 평가가 학생들의 학문 자아개념에 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 자아개념 6
• 2. 과학 교과와 학문 자아개념 13
• Ⅲ. 연구 방법 16
• 1. 연구 대상 16
• 2. 연구 절차 16
• 3. 검사 도구 18
• 4. 학생 면담 방법 22
• 5. 자료 처리 및 분석 방법 25
• Ⅵ. 연구 결과 27
• 1. 성별에 따른 과학과 인지적, 정의적 학업성취와 자아개념 28
• 2. 과학과 인지적 학업성취 수준에 따른 과학과 정의적 학업성취와 학문 자아개념 및 과학 학문 자아개념 32
• 3. 과학과 인지적, 과학과 정의적 학업성취, 학문 자아개념, 과학 학문 자아개념 사이의 상관관계 42
• Ⅴ. 결론 및 제언 52
• 1. 결론 52
• 2. 제언 53
• 참고문헌 55
• ABSTRACT 60
• 부록 62