한국 특수교육철학 연구의 배경과 철학적 관점 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국 특수교육철학 연구들이 어떤 철학적 배경과 관점을 가지고 어떤 주제에 적용되어왔는가를 분석하여, 특수교육에 미친 영향을 고찰하고 기초학문으로서의 토대를 마련하는 데 목적이 있다. 이를 위해 특수교육철학 연구 문헌들을 선정하여 연구의 동향과 철학적 관점을 파악하고, 연구의 주제와 내용들을 분석하였다. 본 연구의 결과와 논의는 다음과 같다.
첫째, 한국 특수교육철학 연구들은 1990년대 중반부터 2000년대 초반까지는 Skrtic의 영향을 받아 비판적 실용주의의 관점이 주를 이루었다. 2000년대 중반부터는 연구의 편수는 적었지만, 실증주의와 분석철학, 현상학과 해석학, 실존주의, 후기구조주의와 포스트모더니즘, 신실용주의, 구성주의, 도덕철학, 동양철학 등의 관점에서 연구된 논문들이 다양하게 발표되었다. 아쉬운 점은 다양한 관점의 연구들이 단편적으로 이루어져 담론 수준으로 발전되지는 못했다는 점이다. 그러나 각 연구들마다 특수교육철학에 대한 숙고들이 담겨져 있어 특수교육에 미친 영향들을 고려하면, 연구의 결과들을 발전시킬 수 있는 후속 연구들이 필요하다. 또한 기존에 연구된 철학적 관점들 외에도 새로운 관점에서 연구들이 수행될 필요가 있다.
둘째, 한국 특수교육철학 연구들의 철학적 관점을 분석한 결과, 실증주의 관련 연구들은 주로 과학화에 따른 한계와 문제점을 비판하고 있으며, 분석철학의 관점에서는 Wittgenstein의 언어분석적 철학 방법을 통한 연구가 수행되었다. 현상학과 해석학의 관점은 질적연구의 방법론으로 사용되거나 실증주의의 문제점에 대한 대안으로 현상학에 내재된 이념을 특수교육에 적용하고 있었다. 실존주의 관점은 Buber의 존재론적 입장과 만남의 철학을 통해 통합교육과 장애이해교육 연구에 적용되었으며, 후기구조주의의 관점에서는 Deleuze와 Foucault의 철학을 통해 통합교육 이론의 실천적 변환과 특수교육 이념, 내용, 방법에 주는 함의를 탐구하는 연구가 수행되었다. 신실용주의 관점은 Rorty의 비판적 실용주의와 사회과학 패러다임 이론을 특수교육에 적용함으로써 특수교육철학의 학문적 기반 형성과 담론의 형성에 영향을 미쳤으며, 구성주의의 관점에서는 특수교육학의 정체성 탐구와 장애에 대한 관점의 연구들이 수행되었다. 실증주의는 인간을 양적연구의 대상으로 만들고, 기능주의와 연관되어 인간소외와 전문가 집단 문화의 폐해의 주범으로 인식된다. 하지만 교육 현장에서 학습자 요구에 맞는 수준의 지원이 가능하며, 불확실성을 줄이기 위한 현실적인 도구란 점에서 다른 관점들과 양립을 위한 방법들을 찾을 필요가 있다.
셋째, 특수교육철학의 연구 주제와 영역에 관한 학문지도 작성의 필요성에 대한 논의이다. 특수교육의 기초 학문으로 특수교육철학의 정립을 위해 학문지도 작성의 필요성과 그 예로 교육철학의 학문지도를 제시하였다. 하지만 특수교육철학은 교육철학과 공유하는 교육의 보편성 외에도 특수성으로 인해 독자적인 학문지도를 그리기 위해서는 검증된 연구가 필요해 보인다. 이에 대한 기초적인 토대를 놓기 위해 본 연구에서는 특수교육철학과 관련된 문헌들을 선정하고, 연구 주제와 철학적 관점들을 분석하였다. 본 연구에서 범주화한 주제 영역과 철학적 관점들을 바탕으로 특수교육철학의 학문지도에 관한 연구들이 수행될 필요가 있다.
넷째, 특수교육의 기초 학문으로서 특수교육철학의 정체성 정립에 대한 논의이다. 특수교육철학은 특수교육의 정체성 확립을 위한 이론철학과 학교 현장에서의 문제해결을 위한 실천철학의 역할을 함께 해야 한다. 이를 위해서는 특수교육철학의 성격, 연구 대상, 연구 방법, 역할 등에 대한 논의가 심도 있게 이루어져야 하며, 현대 교육철학에서 강조되고 있는 논리적 구조 분석과 철학적 개념 및 용어 사용에서 명료화가 특수교육철학에서도 강조될 필요성이 있다. 또한 특수교육철학이 관심 있는 소수의 특수교육학자들의 영역으로 남지 않기 위해서는 특수교육 현장에서의 문제들을 해결할 수 있는 실천적인 측면에서 특수교육철학이 강조되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• (Contents)
• 국문초록 ⅰ
• 목 차 ⅱ
• 표 목 차 ⅴ
• 그림목차 ⅴ
• 제 1 장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제 3
• 제3절 연구의 범위와 제한점 4
• 제4절 용어 정의 5
• 제 2 장 이론적 배경 7
• 제1절 교육철학과 특수교육철학 7
• 1. 교육철학 7
• 2. 특수교육철학 9
• 제2절 특수교육에 대한 철학적 관점 12
• 1. 특수교육에서 철학적 관점의 중요성 12
• 2. 특수교육의 다양한 철학적 관점 14
• 제3절 교육철학 학문지도와 특수교육철학의 연구 주제 20
• 제 3 장 연구방법 24
• 제1절 연구절차 24
• 제2절 특수교육철학 논문의 선정 방법과 기준 25
• 제3절 논문 분석기준 26
• 1. 발표 연도 및 출처에 따른 분석 26
• 2. 주제어에 따른 분석 26
• 3. 철학적 관점에 따른 분석 27
• 4. 연구 주제별 범주화에 따른 분석 29
• 5. 분석자 간 신뢰도 31
• 제 4 장 연구결과 32
• 제1절 연구동향 및 주제어 분석 결과 32
• 1. 발표 연도 및 출처별 분석 결과 32
• 2. 연구주제어 분석 결과 36
• 3. 연구주제별 범주화 결과 41
• 제2절 특수교육철학 연구의 철학적 관점 분석 결과 43
• 1. 특수교육철학 연구들의 배경과 철학적 관점 43
• 2. 특수교육철학 연구의 철학적 관점 분석 45
• 제3절 특수교육철학 연구의 주제별 관점 분석 결과 90
• 1. 장애 주제 분석 90
• 2. 통합교육 주제 분석 97
• 3. 특수교육 정체성과 방법 주제 분석 102
• 4. 특수교사 윤리 및 철학함 주제 분석 107
• 제 5 장 논의 및 제언 112
• 제1절 논의 112
• 제2절 결론 및 제언 114
• 참고문헌 121
• 부록 129
• 영문초록 135

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