서울 기초학력 협력강사 운영의 교육적 효과 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 1, 2학년을 대상으로 실시하는 서울시 기초학력 협력강사 운영의 교육적 효과를 분석하고 발전 방안을 제안하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 기초학력 관련 개념과 협력강사제 관련 선행연구를 분석하였고, 서울 기초학력 협력강사 운영 현황과 인식을 확인하였다. 또한 선행연구를 검토하여 문해력, 사회정서, 학교적응 등에 대해 진단검사 도구를 개발하였으며, 학생을 대상으로 읽기, 쓰기, 셈하기 진단검사 및 조사를 실시하였고 교사 및 협력강사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 서울시 총 66개교(교육지원청별로 6개교)를 표집 대상 학교로 선정하였으며, 초1·2학년의 2개 학급(학교당 총 4개 학급)을 추출하여 해당 학급의 학생들을 연구 대상으로 하였다. 학생 외에도 표본학교의 1학년과 2학년을 담당하는 교사와 협력강사 전체를 조사 대상으로 선정하였으며, 학생과 교사를 대상으로 총 2회(학기당 1회) 조사가 실시되었다. 이외에 5명의 협력강사를 대상으로 개별 면담을 실시하였으며, 주요 내용으로는 기초학력에 대한 인식, 운영 실태, 수업 운영의 실제, 사업 성과와 한계, 개선 필요사항 등이 있다. 주요 연구 결과는 다음과 같다.

■ 협력강사의 운영 실제 및 효과 인식
실제 협력강사로 참여한 강사들은 협력강사 참여가 학습결손 보완에 도움되고 있으며 모둠 학습 운영, 전체적인 학습 안전망 형성과 학급분위기 조성에도 긍정적인 영향이 있는 것으로 인식하고 있었다. 또한 자기주도 학습, 올바른 태도 및 기본생활습관 형성 등 학교적응에도 교육적 효과가 있고, 정서적 지원을 통해 학생들의 자신감과 동기 부여에도 긍정적 효과가 있다고 보았다. 다만, 협력강사는 담임교사와 협업 과정에서 적절한 학생 개별지도 개입 시점의 파악에 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 학교와 교육청의 관심과 지원은 비교적 충분하나, 기초학습 지도를 위한 자료 개발과 공유, 교사-협력 강사의 협의회를 통한 상호의견 교환 등의 활성화 필요성을 느끼고 있었다.

■ 협력강사 운영의 교육적 효과 분석
진단검사 결과를 통해 문해력(읽기, 쓰기, 셈하기), 사회정서, 학교적응 영역에서의 학생들의 성장과 변화를 확인할 수 있었다. 문해력은 1, 2학년 모두 유의미한 향상을 보였으며, 사회정서, 학교적응 영역에서는 2학년 학생들이 유의한 향상을 보였다. 비인지적 영역에서 1학년 학생들이 변화가 없거나 낮아지는 이유는 유초 전환 과정에서 겪는 초기적응의 어려움과 적응과정으로 볼 수 있다. 담임교사 관찰에 의한 행동 평가에 따르면, 1학년은 수업참여와 규칙적응은 향상되었으나, 학습자신감과 관계적응은 감소하는 것으로 평가되었다. 반면, 2학년은 학습자신감은 다소 감소하지만, 전체 점수나 학습동기, 수업참여, 과제수행도, 규칙적응 등이 향상된 것으로 평가되었다.
협력강사 운영에 대한 담임교사와 협력강사의 인식 변화 또한 확인할 수 있었다. 담임교사들은 학생과 협력강사의 상호작용이나 관계가 1학년은 크게 변동이 없으나 2학년은 시간이 지날수록 더 좋아진다고 인식하고 있었다. 이는 협력강사들이 중등교사자격이 많아서 유초 전환기에 있는 1학년 학생과 관계 형성에 다소 익숙하지 않았을 가능성을 함의한다. 수학 수업 학습 목표에 도달하고 있다는 문항이 1차 시점보다 2차 시점에서 높게 나타났고, 협력강사 운영과 관련해서는 학생-협력강사 관계 영역(협력강사의 학생 파악 및 이해도)이 향상된 것으로 나타났다. 반면, 학생수업참여 정도, 협력강사의 수업 기여, 교사-협력강사 협력 정도 등은 비슷한 수준으로 유지되었다. 이는 협력강사 지원이 도입 초기이라 효과적인 운영 방식에 대한 정착이 이루어지지 않았고 주당 2시간 정도의 투입으로 획기적인 효과를 거두기 어려울 수 있다는 점이 반영되었을 수 있다. 협력강사의 인식 조사 결과는 모든 문항에서 높은 수준을 보였고(4점 이상/5점 만점), 학생-협력강사 관계, 협력강사의 수업기여 등이 향상된 것으로 나타났다.
학생들의 문해력, 사회정서, 학교적응 등의 향상도에 대한 기초학력 협력강사 운영의 효과성을 분석하였다. 분석 결과, 필요 시 교사에게 적절히 도움을 요청하는 학생일수록 5개 영역 모두에서 향상도가 높은 것으로 나타났다. 협력강사 요인으로는 학생과 협력강사의 관계가 셈하기 영역의 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 협력강사의 수업기여 정도는 학생들의 쓰기 향상에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학생이 느끼는 협력강사와의 관계 변수를 검토한 결과 협력강사 관계의 긍정적 효과는 읽기와 쓰기 등 문해력 영역보다는 사회정서와 학교적응 영역에서 좀 더 크게 작용하는 것으로 나타났다.

이상의 연구결과를 바탕으로 본 연구에서 제안하는 바는 다음과 같다. 첫째, 협력강사 지원 사업을 좀 더 확대 적용할 필요가 있다. 저학년 기초학력을 지원하는 수준에서 적용 시간이나 과목을 늘리거나, 지역이나 학교의 상황에 따라 보다 자율적이고 융통성 있게 보완할 필요가 있다. 둘째, 1학년 학생들에 대한 효과성을 좀 더 높이기 위해서 협력강사 운영에서 유·초 연계를 강화할 필요가 있다. 셋째, 성공적 운영 사례를 적극적으로 발굴해서 확산시키고 학급 담임교사와 기초학력 협력강사 간 역할 모델에 대한 재정립이 필요하다. 넷째, 협력강사 운영의 효과적 모델 정립과 개선 사항 도출을 위한 체계적인 연구가 지속적으로 이루어질 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구내용 및 범위
• 3. 연구 방법
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 기초학력의 개념
• 2. 협력교사제 관련 선행연구
• Ⅲ. 서울 기초학력 협력강사 운영 현황
• 1. 초등 기초학력 협력교사(강사) 지원 사업 개요
• 2. 기초학력 협력강사 운영 실제와 인식
• Ⅳ. 기초학력 협력강사 운영의 교육적 효과 분석
• 1. 자료 수집
• 2. 기술 통계
• 3. 기초학력 협력강사 운영의 효과 분석
• Ⅴ. 요약 및 제언
• 1. 요약
• 2. 시사점 및 제언
• 참고문헌
• 부록