메타버스 기반 또래 관계 증진 프로그램이 초등학생의 인성 및 사회정서 발달에 미치는 효과|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 메타버스 기반 플랫폼(ZEP)을 활용한 또래 관계 증진 프로그램이 초등학생의 인성 과 사회정서 역량에 미치는 효과를 실증적으로 검증하는 데 목적이 있었다. 초등학교 4~6학 년 학생 12명을 대상으로 실험집단(6명)과 통제집단(6명)으로 구성하여, 실험집단에는 총 8회 기의 메타버스 기반 집단 또래 관계 증진 프로그램을 적용하였다. 프로그램의 효과를 분석하 기 위해 KEDI 인성검사와 사회정서 역량 검사를 사전-사후에 실시하였다. 소규모 표본의 특 성을 고려하여 비모수 통계 방법인 맨-휘트니 U 검정을 통해 두 집단의 사전-사후 변화량 차 이를 분석하였고, 윌콕슨 부호순위 검정으로 각 집단 내 변화를 확인하였다. 연구 결과, 인성 영역의 ‘성실’, ‘배려․소통’, ‘자기조절’과 사회정서 역량의 ‘정서 인식 및 조절하기’, ‘공감하 기’ 하위요인에서 실험집단의 점수 향상 폭이 통제집단보다 통계적으로 유의미하게 더 큰 것 으로 나타났다. 이러한 결과는 메타버스라는 가상 환경이 학생 간 긍정적 관계 형성을 위한 교육적 개입의 유효성을 지닐 수 있음을 보여주며, 초등학생의 발달 특성과 디지털 친화성을 고려할 때 특히 유용한 상담 도구로써 실천적으로 적용될 수 있음을 시사한다.

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본 연구는 메타버스 기반 플랫폼(ZEP)을 활용한 또래 관계 증진 프로그램이 초등학생의 인성 과 사회정서 역량에 미치는 효과를 실증적으로 검증하는 데 목적이 있었다. 초등학교 4~6학 년 학...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to empirically verify the effects of a peer relationship promotion program using the metaverse-based platform (ZEP) on the character and social-emotional competencies of elementary school students. The study involved 12 students in grades 4-6, divided into an experimental group (n=6) and a control group (n=6), with the experimental group participating in an 8-session metaverse-based group peer relationship promotion program. To analyze the program’s effects, the KEDI Character Assessment and the Social-Emotional Competency Assessment were administered as pre- and post-tests. Considering the small sample size, non-parametric statistical methods were used: the Mann-Whitney U test was conducted to analyze the difference in change scores between the two groups, and the Wilcoxon signed-rank test was used to confirm changes within each group. The results indicated that the experimental group’s score improvements were significantly greater than the control group’s in the sub-domains of ‘Diligence,’ ‘Consideration and Communication,’ and ‘Self-Regulation’ for character, and ‘Emotional Awareness and Regulation’ and ‘Empathy’ for social-emotional competencies. These results demonstrate that the virtual environment of the metaverse can be valid for educational interventions aimed at promoting positive relationships among students. They also suggest that it can be practically applied as a particularly useful counseling tool, especially considering the developmental characteristics and digital affinity of elementary school students.

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