초등학교 일반교사의 읽기전략 사용 빈도와 ADHD 아동에 대한 전략의 효과 인식 = Reading strategies used in general reading classes and teachers' perceptions of the effectiveness of each strategy for children with ADHD in elementary schools

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was performed to examine the frequency in which elementary general education teachers use reading strategies and their perceptions of the effectiveness of each strategy for children with ADHD. The final data were collected from 175 elementary general education teachers in Seoul, Daegu, Daejeon, and Chungbook. The teachers used choral reading, responding to questions, theater's role, round-robin reading, and echo reading significantly more often than the other strategies, which indicates that the elementary teachers implemented just a few reading strategies in reading instruction. Four of the five reading strategies most often used pertain to reading fluency. Many teachers reported that round-robin reading and choral reading were more effective in teaching children with ADHD to read. The round-robin reading, however, has been known ineffective.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 초등학교 일반학급 교사들이 국어과 수업에서 읽기전략을 사용하는 빈도, ADHD 아동에 대한 각 전략의 효과 인식을 조사하였다. 서울, 대구, 대전, 충북 지역 초등학교 일반교사 175명으로부터 자료를 수집하여 분석한 결과, 교사들은 다함께 읽기, 질문에 답하기, 대본 읽기, 돌아가며 읽기, 따라 읽기를 주로 사용함으로써 수업 중 사용하는 읽기전략의 수가 제한적이었다. 교사들이 자주 사용하는 전략들 중에서 질문에 답하기를 제외한 모든 전략이 읽기 유창성 전략으로 글자 해독, 어휘, 독해에 관한 읽기 전략은 잘 사용하지 않았다. 선행연구에서 읽기 유창성 향상에 부정적인 영향을 미치는 것으로 밝혀진 돌아가며 읽기를 자주 사용하며 이 전략이 ADHD 아동에게 효과적이라고 인식하고 있다는 사실은 읽기교육의 효율성에서 제고해 보아야 할 점이다.

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