한국 과학교사들의 시선으로 본 미국 과학 공교육, 그리고 반성 : 하워드 카운티(Howard County)

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한국 과학교사의 시선으로 바라본 미국 과학 공교육의 특징과 이를 토대로 하는 한국 과학 교육에 대한 반성을 담은 것이다. 연구를 위해 교사들이 이틀 동안 각 급 학교를 방문하여 관찰한 것을 토대로 자유롭게 작성한 보고서를 현상학적 분석 방법을 차용하여 분석하였다. 분석 결과, 한국의 과학 교사들이 관찰한 미국 과학 공교육의 특징은 교수·학습, 학생지도, 교사 근무 여건, 운영시스템, 시설과 같은 다섯 개의 주제(theme)로 분류할 수 있었다. 교수·학습 주제에서 가장 많았던 의미 있는 진술은 탐구 중심 과학수업이었는데 교사들은 미국의 과학 교실에서 실제적인 탐구를 위한 준비가 되어 있었으며 실제로 탐구학습을 실행하는 모습을 자주 관찰할 수 있었다고 하였다. 학생 지도 측면에서
교사들은 자율 속에서도 질서 있고 적극적인 학습 분위기를 가장 많이 언급하였다. 미국 학교의 교사 근무 여건 측면에서는 교사가 교육에 집중할 수 있도록 지원해주는 여러 가지 시스템에 대한 진술을 하는 참여 교사가 많았다. 학교 운영 시스템 측면에서 한국의 과학교사들이 눈여겨 관찰한 것은 교과교실제 시행이었다. 이 연구는 미국 학교의 과학 교육현장의 특징을 관찰한 한국 과학 교사들의 반성을 담고 있다는 점에서 가원에서는 초등학교, 중학교, 고등학교 수준에서 국내외 과학과 교실학습을 연구하였는데 특히 미국, 핀란드 등의 교육 선진 국가들과 우리나라의 과학과 교실학습을 비교하였다(홍미영, 2008; 홍미영, 송현정, 김주아, 2009). 그 외에도 미국의 과학 교육은 우리나라 과학교육의 목표, 형태, 지향점 등에 있어서 주요한 영향을 미치고 있으므로 미국의 과학 교육에 대한 연구는 비교적 많은 편이다(e.g. 임희준, 2012; 권난주, 2011; 이미경, 김주훈, 2004; 이간용, 2011) 이와 같은 연구들은 미국과 한국의 교육에 대해 교육과정 측면에서 비교하거나 연구자의 관점에서 이론적 틀을 통해 살펴본 것이 대부분이다. 본 연구는 한국의 과학 교사들의 한국의 과학 교육에 대한 경험을 바탕으로 미국의 과학 교육 현장을 관찰한 사례를 분석했다는 점에서 선행연구와 구별된다. 연구에 참여한 교사들은 현재 한국의 초·중등 학교에서 과학 과목을 가르치고 있으며 과학교육에 대한 현장경험이 풍부하므로 미국의 과학 교육 특징 중 우리나라 과학 교육에 시사할 만한 내용을 반성적으로 제시하였다. 따라서 이 연구에서는 비단 수업만이 아니라 과학 수업을 둘러싼 다양한 유형 또는 무형을 환경을 함께 고려하여 학교 과학 교육 전반에 대한 관찰과 반성을 담고 있다. 또한 미국의 국가위기보고서 발표 이후 30년 이상 지속된 과학교육 개혁 노력이 반영된 학교 현장을 직접 관찰했다는 점에서 의미가 있다. 이 연구의 목적은 한국 과학교사의 관점에서 우리나라 과학교육에 시사할 만한 미국 과학 공교육의 특징을 분석하고, 이를 바탕으로 하는 한국 과학 교사들의 우리나라 과학교육 현장에 대한 반성을 제시하는 데 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구 결과 및 논의
• Ⅳ. 결론 및 제언