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      플립러닝(Flipped learning)을 위한 포괄적 교수설계 모형의 탐색 = Exploration of an Comprehensive Instructional Design model for Flipped Learning

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      https://www.riss.kr/link?id=A105948772

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The purpose of this study is to explore an comprehensive instructional design framework and instructional strategies in flipped learning that should be applied consistently for the successful implementation. On the basis of the research problems which is to accomplish the objective, bibliographical analysis that was composed of COSI model(Bidwell & Jensen, 2004) and qualitative content analysis(Jadad, Mohr, & Klassen, 1998; Schreir, 2012), was administered as one of the research methodologies. In addition, based on the evaluation and selection criteria for instructional design theories and models(Reigeluth & Frick, 1999),
      Consultation from educational experts was conducted by means of survey and interview so that field acceptability of the model would be assured. The research results indicate that major instructional elements for designing flipped learning were organized as follows: 1) Ramp-up strategies, 2) Facilitation strategies for self-directed learning, 3) Design strategies for learning environments, 4) Matching strategies to instructional situations, 5) Evaluation
      strategies. In accordance with each component, the prescriptive instructional strategies were suggested. Moreover, in order for the model to hold better validity and effectiveness, the constraints and corresponding future research possibilities were discussed.
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      The purpose of this study is to explore an comprehensive instructional design framework and instructional strategies in flipped learning that should be applied consistently for the successful implementation. On the basis of the research problems which...

      The purpose of this study is to explore an comprehensive instructional design framework and instructional strategies in flipped learning that should be applied consistently for the successful implementation. On the basis of the research problems which is to accomplish the objective, bibliographical analysis that was composed of COSI model(Bidwell & Jensen, 2004) and qualitative content analysis(Jadad, Mohr, & Klassen, 1998; Schreir, 2012), was administered as one of the research methodologies. In addition, based on the evaluation and selection criteria for instructional design theories and models(Reigeluth & Frick, 1999),
      Consultation from educational experts was conducted by means of survey and interview so that field acceptability of the model would be assured. The research results indicate that major instructional elements for designing flipped learning were organized as follows: 1) Ramp-up strategies, 2) Facilitation strategies for self-directed learning, 3) Design strategies for learning environments, 4) Matching strategies to instructional situations, 5) Evaluation
      strategies. In accordance with each component, the prescriptive instructional strategies were suggested. Moreover, in order for the model to hold better validity and effectiveness, the constraints and corresponding future research possibilities were discussed.

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      국문 초록 (Abstract)

      이 연구는 플립러닝의 성공적인 실행을 위해 적용, 견지해야할 포괄적 교수설계 체계와 이에 상응한 실천적인 교수전략을 제시하는 데 목적을 두고 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 도출된 연구문제를 기반으로, COSI 모형(Bidwell & Jensen, 2004)과 질적 내용분석(Jadad, Mohr, & Klassen, 1998; Schreir, 2012)의 연구방법으로 문헌분석을 수행하였다. 그리고 이 교수전략 체제의 교육현장 수용가능성을 높이기 위해, 교수설계 이론과 모형의 평가 및 선정 기준(Reigeluth & Frick, 1999)에 입각하여, 이 수업체제를 직접 적용한 교육전문가들로부터 면담과 설문을 통해 자문을 구했다. 이러한 연구방법에 따라 거꾸로학습의 포괄적 교수설계 체계는, 1) 적응환경 수립 전략, 2) 자기주도학습 촉진전략, 3) 학습환경 설계전략, 4) 수업상황에 따른 적용전략, 5) 평가전략 등의 설계 요소로 구조화되었다. 그리고 각 설계요소 별로 교수자에게 플립러닝을 설계하는 데 구체적인 지원과 안내가 될 수 있는 실행적인 교수전략들을 제시했다. 끝으로 플립러닝을 위한 새로운 체제의 포괄적 교수설계 전략이 더 나은 타당성, 효과성을 담보하는 데 제기돼야할 연구의 제한점과 병행하여 후속 연구 필요성에 관한 논의가 이루어졌다.
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      이 연구는 플립러닝의 성공적인 실행을 위해 적용, 견지해야할 포괄적 교수설계 체계와 이에 상응한 실천적인 교수전략을 제시하는 데 목적을 두고 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 도출...

      이 연구는 플립러닝의 성공적인 실행을 위해 적용, 견지해야할 포괄적 교수설계 체계와 이에 상응한 실천적인 교수전략을 제시하는 데 목적을 두고 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 도출된 연구문제를 기반으로, COSI 모형(Bidwell & Jensen, 2004)과 질적 내용분석(Jadad, Mohr, & Klassen, 1998; Schreir, 2012)의 연구방법으로 문헌분석을 수행하였다. 그리고 이 교수전략 체제의 교육현장 수용가능성을 높이기 위해, 교수설계 이론과 모형의 평가 및 선정 기준(Reigeluth & Frick, 1999)에 입각하여, 이 수업체제를 직접 적용한 교육전문가들로부터 면담과 설문을 통해 자문을 구했다. 이러한 연구방법에 따라 거꾸로학습의 포괄적 교수설계 체계는, 1) 적응환경 수립 전략, 2) 자기주도학습 촉진전략, 3) 학습환경 설계전략, 4) 수업상황에 따른 적용전략, 5) 평가전략 등의 설계 요소로 구조화되었다. 그리고 각 설계요소 별로 교수자에게 플립러닝을 설계하는 데 구체적인 지원과 안내가 될 수 있는 실행적인 교수전략들을 제시했다. 끝으로 플립러닝을 위한 새로운 체제의 포괄적 교수설계 전략이 더 나은 타당성, 효과성을 담보하는 데 제기돼야할 연구의 제한점과 병행하여 후속 연구 필요성에 관한 논의가 이루어졌다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 임정훈, "플립러닝 수업컨설팅을 위한 수업분석 도구 개발" 한국교육공학회 34 (34): 101-132, 2018

      2 박진우, "육군 학교교육의 플립러닝 기반 상황위주 토의식 수업을 위한 교수 전략 개발 연구" 한국교육공학회 32 (32): 771-808, 2016

      3 임정훈, "스마트교육 기반 플립러닝이 학업성취도, 협업능력 및 정보활용능력에 미치는 효과" 한국교육공학회 32 (32): 809-836, 2016

      4 김남익, "대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사례 설계 및 효과성 연구: 학습동기와 자아효능감을 중심으로" 한국교육공학회 30 (30): 467-492, 2014

      5 진민혜, "거꾸로 수업을 활용한 과학 중심 STEAM 프로그램이 학생의 수업 참여도에 미치는 영향" 초등교육연구원 27 (27): 77-98, 2016

      6 이민경, "거꾸로 교실(Flipped Classroom)의 효과와 의미에 대한 사례 연구" 한국교육개발원 41 (41): 87-116, 2014

      7 홍기칠, "거꾸로 교실(Flipped Classroom)의 실행에 대한 비평적 분석" 한국교육방법학회 28 (28): 125-149, 2016

      8 Fulton, K. P. L., "Time for learning: Top 10 reasons why flipping the classroom can change education" Corwin 2014

      9 Farmer, R., "The what, the how and the why of the flipped classroom" 3 (3): 14-31, 2018

      10 Mitra, S., "The future of learning" Universidad Francisco Marroquin 2016

      1 임정훈, "플립러닝 수업컨설팅을 위한 수업분석 도구 개발" 한국교육공학회 34 (34): 101-132, 2018

      2 박진우, "육군 학교교육의 플립러닝 기반 상황위주 토의식 수업을 위한 교수 전략 개발 연구" 한국교육공학회 32 (32): 771-808, 2016

      3 임정훈, "스마트교육 기반 플립러닝이 학업성취도, 협업능력 및 정보활용능력에 미치는 효과" 한국교육공학회 32 (32): 809-836, 2016

      4 김남익, "대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사례 설계 및 효과성 연구: 학습동기와 자아효능감을 중심으로" 한국교육공학회 30 (30): 467-492, 2014

      5 진민혜, "거꾸로 수업을 활용한 과학 중심 STEAM 프로그램이 학생의 수업 참여도에 미치는 영향" 초등교육연구원 27 (27): 77-98, 2016

      6 이민경, "거꾸로 교실(Flipped Classroom)의 효과와 의미에 대한 사례 연구" 한국교육개발원 41 (41): 87-116, 2014

      7 홍기칠, "거꾸로 교실(Flipped Classroom)의 실행에 대한 비평적 분석" 한국교육방법학회 28 (28): 125-149, 2016

      8 Fulton, K. P. L., "Time for learning: Top 10 reasons why flipping the classroom can change education" Corwin 2014

      9 Farmer, R., "The what, the how and the why of the flipped classroom" 3 (3): 14-31, 2018

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      19 Schreier, M., "Qualitative content analysis in practice" SAGE 2012

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      32 Bennett, B., "Flipping 2.0: Practical strategies for flipping your class" The Bretzmann Group 2013

      33 Nesloney, T., "Flipping 2.0: Practical strategies for flipping your class" The Bretzmann Group 2013

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      35 Bretzmann, J., "Flipping 2.0: Practical strategies for flipping your class" The Bretzmann Group 2013

      36 Bergmann, J., "Flipped learning: Gateway to student learning" ISTE 2014

      37 Talbert, R., "Flipped learning: A guide for higher education faculty" Stylus Publishing 2017

      38 Coufal, K., "Flipped learning instructional model: Perceptions of video delivery to support engagement in eighth grade math" Lamar University 2014

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      40 Bergmann, J., "Flipped learning for math instruction" International Society for Technology in Education 2015

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      47 Bidwell, S., "Etext on Health Technology Assessment (HTA) information resources" National Information Center on Health Services Research and Health Care Technology 2004

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      49 Barkley, E. F., "Collaborative learning techniques: A handbook for college faculty" Jossey-Bass 2014

      50 Pacansky-Brock, M., "Best practices for teaching with emerging technologies" Routledge 2013

      51 Talbert, R., "Best practices for flipping the college classroom" Routledge 2016

      52 Sauer, K. M., "Best practices for flipping the college classroom" Routledge 2016

      53 Waldrop, J. B., "Best practices for flipping the college classroom" Routledge 2016

      54 Karabulut-Ilgu, A., "A systematic review of research on the flipped learning method in engineering education" 49 (49): 398-411, 2018

      55 Anderson, L. W., "A Taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of educational objectives" Longman 2001

      56 Honeycutt B., "101 way to flip your online class" Flip it Consulting, LLC and Reify Media 2013

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      2026 평가예정 재인증평가 신청대상 (재인증)
      2020-01-01 평가 등재학술지 유지 (재인증) KCI등재
      2017-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2013-01-01 평가 등재 1차 FAIL (등재유지) KCI등재
      2010-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2007-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2006-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2005-06-17 학술지등록 한글명 : 교육방법연구
      외국어명 : The Korean Journal of Educational Methodology Studies
      KCI등재후보
      2004-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.94 1.94 2.08
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      2.23 2.35 2.393 0.91
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