중등 과학교사의 교재연구 및 교재활용의 실태 분석 = (The) actual status analysis on study and utilization of teaching materials of middle and high school science teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The good quality teaching, which every teacher is seeking, is a kind of teaching that gives high satisfaction to the teacher as well as improving the achievement of the student by efficient management of all the teaching processes that covers establishment of teaching target, selection and organization of teaching contents, adequate method of teachinglearning, and evaluation. Particularly, in case of selecting and organizing teaching materials, the process of restructuring the teaching contents by using various teaching materials and information as well as teacher''s specialty could be a criterion to determine the quality of teaching.It is concluded that researching and analyzing the study level of teaching materials required for middle and high school science teachers, the types of study, science related training and the status of selection and utilization of teaching materials will help forecast and enhance the possibility of good quality teaching, i.e. the possibility of doing a good teaching.The detailed hypothesis, established to find out middle and high school teacher''s perception on science teaching materials and the status of utilizing such teaching materials, is as follows:Firstly, are the required level of the study of teaching material of middle and high school science teachers different according to sex, school grade, teaching career and education?Secondly, are the types of teaching material study of middle and high school science teachers different according to sex, school grade, teaching career, teaching hours and education?Thirdly, are the status of science related training of middle and high school science teachers different according to sex, school grade, teaching career and education?Fourthly, are the selection and utilization of teaching materials of middle and high school science teachers different according to sex, school grade, teaching career and education?In order to prove the above mentioned hypothesis, detailed survey was performed against 328 science teachers of middle schools and high schools located in Seoul Metropolitan City and Kyung Gi Province. For this purpose SPSS (version 1.5) program was used to analyze the result.As a result, the following conclusions can be deduced.Firstly, it is proved that the teachers think it is very important to perform study by referring to technical books or training, to exchange information and consultation with colleague teachers. Particularly, it is proved that middle school teachers recognize such information exchange and consultation with colleague teachers more important than high school teachers. At present, when organizing and operating education courses, curriculum consultative meetings, consultative meetings and class teacher meetings are usually used and sometimes encouraged. This is anticipated because science curriculum has usually a special room called science laboratory.Even though most teachers think teaching material study is important for a better quality teaching, the first reason why they do not study teaching materials is because they do not have enough time due to ''works other than teaching'' and the next reason is that ''they do not know the method of teaching material study''.This result suggests that although enhancing teacher''s specialty is important in improving the quality of teaching, it is more important and urgent to improve the working conditions and environments.Secondly, science teachers think that time to study teaching material is insufficient due to administration works, works to do as a class teacher and other sundry works. They usually allocate time to study teaching materials in the afternoon after work. It is proved that they feel burdened by teaching because of the special character of science which requires teaching preparation focused on laboratory works and a lot of experimentation and evaluation. It is also proved that in some cases even teaching instruments and appliances were not fully utilized due to deterioration and lack of sufficient science laboratories. It is judged that in order to consolidate science basic education, securing a sufficient science laboratory is one of the most urgent tasks which science teaching is now facing.Thirdly, it is proved that many teachers agree that science related training is important and necessary and they responded that they want training focused on new knowledge, textbook related contents and science for practical use. We realize from this suggestion that, instead of training which is focused only on theory, development of more practical and diversified training program, that can be used and applied in the actual teaching, is needed.Fourthly, most teachers responded that proper selection and utilization of teaching materials are needed in preparing the teaching and it is proved that they use reference rooms of education related institutions, science meetings in the school and teaching materials distributed from School Board of city or province. The degree of specialty of teachers themselves was the criterion for selecting teaching materials.It is proved that the many teachers seldom use teaching materials which were prepared and distributed by the School Boards of the city and province, and education related institutions. This is understood because such materials are usually focused on theory which cannot be applied in the actual teaching. There were also quite a few responses that they do not use such materials because they do not know how to use them or they did not use such materials often.This result implies that there is a need to establish and reorganize reference material system to conform with the needs of teacher''s desire for study on the teaching materials and to make a systematic data base for concerned materials. For example, it might be one of the alternatives to provide a training continuously by dispatching a guiding instructor to the school in order to make the most use of TeachingLearning Supporting Center in Seoul...

국문 초록 (Abstract)

모든 교사들이 희망하는 질 높은 수업이란 수업목표의 설정, 수업내용의 선정 및 조직, 적절한 교수·학습방법, 평가에 이르는 전(全)과정을 효율적으로 운영함으로써 학생의 성취도 향상은 물론 교사의 수업만족도가 높은 수업이라 고 할 수 있다. 특히 수업내용의 선정·조직 시 본인의 교과전문성 뿐만 아니라 다양한 자료와 정보를 토대로 수업내용을 재구성하는 과정이야말로 좋은 수업의 성패를 가늠하는 척도가 될 수 있다.따라서 중등과학교사들의 교재연구의 요구수준, 교재연구의 실시형태, 각종 과학관련 연수, 교재선정 및 교재활용의 실시형태들을 조사·분석해보는 것은 질 높은 수업 즉 좋은 수업의 성공가능성을 예측하고 높이는데 도움이 될 수 있다고 판단된다. 과학교수·학습 자료에 대한 과학교사의 인식과 그들의 교수·학습자료 활용의 실태를 파악하기 위하여 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.첫째, 중등과학교사들의 교재연구와 관련된 요구는 성별, 학교급별, 교직경력, 학력에 따라 차이가 있는가?둘째, 중등과학교사들의 교재연구의 실시형태는 성별, 학교급별, 교직경력, 수업시수, 학력에 따라 차이가 있는가?셋째, 중등과학교사들의 과학관련 연수 이수실태는 성별, 학교급별, 교직경력, 학력에 따라 차이가 있는가?넷째, 중등과학교사들의 교재선정 및 교재활용의 실시형태는 성별, 학교급별, 교직경력, 학력에 따라 차이가 있는가?이상의 연구문제들을 규명하기 위하여 구체적인 연구조사를 서울특별시와 경기도에 소재하는 중·고등학교 과학교사 328명을 연구대상으로 실시하였고, 결과분석을 위한 분석방법으로 SPSS (버전 11.5) 프로그램을 이용 하였다.연구결과를 중심으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.첫째, 교재연구와 관련된 교사들의 요구수준은 전문서적이나 연수를 통한 연구노력과, 동료교사와의 정보교환 및 협의 활동이 매우 중요하다고 생각하고 있는 것으로 나타났는데, 특히 중학교 교사들이 고등학교 교사들에 비해 동료교사의 정보교환 및 협의활동을 매우 중요하게 인식하고 있는 것으로 드러났다. 현재 일선학교에서는 교육과정 편성 및 운영 시, 교과협의회, 협의회, 담임협의회 등 여러 대화채널을 활용하고 독려하는 분위기일 뿐만 아니라, 과학교과는 보통 과학부실이라는 특별실에 상주하는 경우가 있기 때문에 이러한 결과는 예상된 것이라 할 수 있다.대부분 교사들은 질 높은 수업을 위해 교재연구가 중요하다고 생각하고 있었으나, ‘수업외의 업무로 인한 시간부족’이 교재연구를 하지 못하는 첫 번째 이유이고, 그 다음으로 ‘교재연구 방법을 알지 못해서’ 라고 응답하였다.이러한 결과는 수업의 질을 높이기 위해서는 교사의 전문성 제고도 중요하지만 교사가 수업에 전념할 수 있도록 근무여건을 개선하는 것이 매우 시급하다는 것을 시사해주고 있다. 그리고 다양한 교재연구 방법과 참고자료를 쉽게 이용할 수 있도록 통합시스템을 갖추어 교사들이 쉽게 자주 이용할 수 있도록 제도적인 방침과 홍보차원의 연수가 필요하다는 것을 느끼게 해주고 있다.둘째, 대체로 과학교사들은 행정업무처리, 담임업무, 기타 잡무 등으로 인해 교재연구 시간의 부족을 느끼고 있었으며, 주로 모든 일과를 마친 오후 시간을 할애하여 교재연구를 하고 있는 것으로 나타났다. 또한 실험중심의 수업준비 및 실험평가를 많이 해야 하는 교과의 특성으로 인해 수업시수에 대해 많은 부담을 느끼고 있었으며, 교과교실(과학실험실)의 부족 및 노후화로 인해 적절한 수업교구와 매체를 충분히 활용하지 못하는 경우도 있는 것으로 드러났다. 아울러 기초과학교육의 내실화를 위해서 충분한 과학시수의 확보도 중요한 당면과제로 판단된다.셋째, 과학관련 연수의 필요성 및 중요성에 관해서는 많은 교사들이 공감하고 있었으며, 새로운 지식과 교과서와 관련된 내용 그리고 생활속에서의 과학 등의 연수를 원하고 있다는 응답이 많이 나왔다. 이는 이론중심의 연수보다는 실제 수업에 활용하고 적용할 수 있는 실질적이고도 다양한 연수프로그램의 개발이 필요함을 알 수 있다.넷째, 대부분의 교사들은 수업준비를 위해 적절한 교재선정 및 교재활용이 필요하다고 응답하였으며 교과와 관련된 유용한 정보들을 구하기 위해 교육관련 기관 자료실, 학교의 교과모임, 시·도교육청 배포자료 등을 활용하는 것으로 나타났다. 또한 교사 자신의 교과전문성 정도를 교재선정의 중요한 선택기준으로 삼고 있었다. 특히 주목할 결과는 많은 교사들이 시·도교육청 및 교육관련 기관에서 제작·보급한 자료들을 수업에 직접 활용하는 정도는 매우 낮은 것으로 나타났는데 이는 이들 자료들이 실제 수업에 적용하기에 적합하지 않은 이론중심의 내용으로 구성되어 있기 때문으로 판단된다. 또한 이러한 자료들을 자주 사용해 보지 않았거나 사용방법을 모르기 때문이라는 응답도 상당 수 있었다.이러한 결과는 교사들의 교재연구 욕구에 부응하고 관련 자료들을 체계적으로 데이터베이스화하는 자료구축 시스템을 구축·재정비할 필요가 있음을 시사해주고 있다. 예를 들어 최근 체계적으로 운영, 홍보되고 있는 서울 교수·학습 지원센터를 적극 활용할 수 있도록 학교현장에 전문 지도강사를 지원하여 지속적인 연수를 실시하는 것도 한 가지 방안이라고 할 수 있다.