<콩> 프로젝트 활동을 통한 유아의 과학적 탐구능력 형성

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 <콩> 프로젝트 활동을 통하여 유아의 과학적 탐구능력의 형성은 어떠한지 살펴보는 것이다. 본 연구의 방법은 문화 기술적 연구로서, K시 소재의 S초등학교병설유치원 만4세 22명의 한 학급을 대상으로 <콩> 프로젝트 활동을 2016년 9월부터 2017년 8월까지 수행하였다. 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층면접, 활동결과물, 소감문 등을 통하여 유아의 과학적 탐구능력의 형성에 관련된 자료를 수집하고 분석하였다. 본 연구의 결과 <콩> 프로젝트 활동을 통한 유아의 과학적 탐구능력 형성은 다음과 같다. 첫째, <콩> 프로젝트 활동을 통한 유아의 과학적 탐구과정기능이 형성되었다. 유아는 프로젝트 활동을 통하여 콩에 대한 특징과 변화를 살펴봄으로써 관찰하기의 탐구과정기능이 형성되었고, 변인을 통제한 콩나물 키우기 활동을 순환적으로 반복함으로써 실험하기의 탐구과정기능이 형성되었다. 둘째, <콩> 프로젝트 활동을 통한 유아의 과학적 태도가 형성되었다. 유아는 프로젝트 활동을 통하여 교사의 비계설정(scaffolding)으로 인한 인지적 갈등 해결을 반복함으로써 끈기성이 형성되었고, 또래와 함께하는 즐거움을 경험함으로써 협동성이 형성되었다. 결론적으로 <콩> 프로젝트 활동은 유아의 과학적 탐구능력 형성을 발견하는데 도움이 되는 교수․학습 활동이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how young children’s scientific exploration ability developed during project activity <Bean>. The study used ethnographic research as methodology. 22 6 years old kindergarten children in D city participated in the project activity from September, 2016 to August, 2017. Data were collected via participant observation, in-depth interviews, activity results and activity reviews. Data collected were analyzed. The results of the study are as follows. First, the project activity <Bean> developed science process skills in children. Activity of investigating the characteristics of and changes in beans developed observing, one of science process skills. Cycling Activity of growing bean sprouts with variables controled developed experimenting, another element of science process skills. Second, the project activity <Bean> formed attitudes to science in children. Children came to have patience by solving cognitive conflicts repeatedly with teacher’s scaffolding. Their enjoying with friends led to developing a sense of cooperation. Consequently, the project activity <Bean> is an effective teaching-learning method for discovering scientific exploration ability in young children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 레지오 에밀리아 프로젝트접근법 5
• 2. 유아과학교육의 개념과 구성요소 7
• 3. 레지오 에밀리아 프로젝트접근법과 유아과학교육의 관계10
• Ⅲ. 연구 방법 12
• 1. 연구 대상 12
• 2. 연구 기간 및 절차 13
• 3. 자료 수집 13
• 4. 자료 분석 및 해석 14
• 5. 연구의 타당성과 신뢰성 15
• Ⅳ. 프로젝트 학습 활동에 따른 수업의 실제 16
• 1. 준비 단계 16
• 2. 시작 단계 17
• 3. 전개 및 마무리 단계 20
• Ⅴ. <콩> 프로젝트 활동을 통한 유아의 과학적 탐구능력 형성24
• 1. <콩> 프로젝트 활동을 통한 유아의 과학적 탐구과정기능 형성25
• 2. <콩> 프로젝트 활동을 통한 유아의 과학적 태도 형성44
• Ⅵ. 논 의 66
• Ⅶ. 결론 및 제언 69
• 1. 결론 69
• 2. 제언 70
• 참고 문헌 72
• 영문 초록 75