사회적 지지와 스트레스 대처방식이 고등학생의 주관적 안녕감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사회적 지지와 스트레스 대처 방식이 고등학생의 주관적 안녕감의 하위 요인인 긍정적 정서, 부정적 정서, 삶의 만족도에 어떠한 영향을 미치는지를 규명하는 것이다.
이를 위하여 고등학교 2학년 남녀 학생 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 측정도구로는 Norten(1994)의 사회적 지지 척도, 김정희(1987)의 스트레스 대처방식 척도, Watson, Clark과 Tellegen(1988)의 PANAS척도와 Diener, Emmons, Larsen과 Griffin(1985)의 SWLS를 사용하였다. 자료 분석을 위해 변수들에 대한 기술통계량을 산출하였으며, 상관분석, 중다회귀분석, 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.
자료 분석을 통해 얻은 연구 결과들은 다음과 같다.
첫째, 부모, 친구, 교사의 사회적 지지가 고등학생의 주관적 안녕감의 하위 요인인 긍정적 정서, 부정적 정서, 삶의 만족도에 미치는 영향을 살펴본 결과, 부모, 친구, 교사의 사회적 지지는 주관적 안녕감의 하위 요인들에 각각 다르게 영향을 미치는 것을 확인하였다. 즉, 친구의 사회적 지지가 높을수록 고등학생의 긍정적 정서가 높게 나타났으며, 고등학생의 부정적 정서는 낮게 나타났다. 반면, 부모의 사회적 지지가 높을수록 고등학생의 삶의 만족도가 높게 나타났다.
둘째, 스트레스 대처방식이 고등학생의 주관적 안녕감에 미치는 영향을 살펴본 결과, 스트레스 대처방식에 따라 주관적 안녕감의 하위 요인인 긍정적 정서, 부정적 정서, 삶의 만족도에 다르게 영향을 미치는 것을 확인하였다. 즉, 문제중심적 대처를 많이 할수록 고등학생의 긍정적 정서와 삶의 만족도가 높게 나타났으며, 정서완화적 대처를 많이 할수록 고등학생의 긍정적 정서와 삶의 만족도가 낮게 나타났다. 반면, 정서완화적 대처를 많이 할수록 고등학생의 부정적 정서가 높게 나타났으며, 소망적 사고 대처를 많이 할수록 고등학생의 부정적 정서가 낮게 나타났다.
셋째, 사회적 지지와 스트레스 대처방식의 상호작용이 고등학생의 주관적 안녕감에 미치는 영향을 살펴본 결과, 사회적 지지와 스트레스 대처방식이 상호작용하여 주관적 안녕감의 하위 요인들에 다르게 영향을 미치는 것을 확인하였다. 즉, 고등학생의 긍정적 정서에는 친구의 사회적 지지가 높고 문제중심적 대처를 할 경우의 상호작용만이 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 고등학생의 부정적 정서에는 친구의 사회적 지지가 높고 정서완화 대처를 할 경우의 상호작용만이 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 고등학생의 삶의 만족도에는 부모의 사회적 지지가 높고 문제중심적 대처를 할 경우의 상호작용 및 친구의 사회적 지지가 높고 문제중심적 대처를 할 경우의 상호작용이 영향을 미치는 요인으로 나타났다.
이러한 연구 결과들을 토대로 고등학생의 주관적 안녕감을 증진시키기 위한 방안을 논의하였으며, 본 연구의 의의와 제한점 및 후속 연구에 대한 방향을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to find out the effects of social support and stress coping strategies on subjective well-being of high school students. The subjects of this study were 300 students sampled in 2 co-ed high schools located in Seoul. For measuring social support, Lee Mi-ra's modified scale based on Nolten's Student Social Support Scale was used. Stress coping strategies were measured by Kim Jeong-hee's modified scale based on Lazarus and Folkman. Subject well-being was measured into three separable components : positive affections, negative affections, and life satisfaction. PANAS Scale was used to measure positive affections and negative affections. And Satisfaction With Life Scale was used to measure life satisfaction. Data were statistically processed through correlation analysis, and multiple regression analysis, hierarchial multiple regression analysis.
The results of this study are as follows:
First, the support from friends was found to have positive effect on the positive affections, but have negative effect on negative affections. On the other hand, the support from parents was found to have positive effect on the life satisfaction.
Second, problem-centered strategy and emotion-centered strategy were found to have high correlation with positive affections and life satisfaction. Problem-centered strategy was found to have positive effect on positive affections and life satisfaction. Whereas, emotion-centered strategy was found to have negative effect on positive affections and life satisfaction. Emotion-centered strategy and hope-pursue strategy were found to have correlation with negative affections. Emotion-centered strategy was found to have positive effect on negative affections. Whereas, hope-pursue strategy was found to have negative effect on negative affections.
Third, interaction between social support and stress coping strategies was found to have effect on positive affections, negative affections, and life satisfaction. That is, interaction between support from friends and problem-centered strategy had positive effect on positive affections. Whereas, interaction between support from friends and emotion-centered strategy had negative effect on negative affections. Not only interaction between support from friends and problem-centered strategy but also interaction between support from parents and problem-centered strategy had positive effect on life satisfaction.
Consideration was given to the result of the study. And implications of this study and suggestions for the future research were discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• II. 이론적 배경 7
• 1. 주관적 안녕감 7
• 1) 주관적 안녕감의 개념 7
• 2) 주관적 안녕감의 구조 9
• 3) 주관적 안녕감의 이론 13
• 4) 고등학생의 주관적 안녕감 15
• 2. 사회적 지지 17
• 1) 사회적 지지의 개념 17
• 2) 사회적 지지의 유형 18
• 3) 고등학생의 사회적 지지 19
• 4) 사회적 지지와 주관적 안녕감 21
• 3. 스트레스 대처 방식 22
• 1) 스트레스 대처 방식의 개념 22
• 2) 스트레스 대처 방식의 유형 25
• 3) 스트레스 대처 방식과 주관적 안녕감 27
• 4. 사회적 지지, 스트레스 대처 방식 및 주관적 안녕감 29
• III. 연구방법 32
• 1. 연구대상 32
• 2. 측정도구 32
• 1) 주관적 안녕감 측정도구 32
• (1) 정서 측정도구 33
• (2) 삶의 만족도 측정도구 33
• 2) 사회적 지지 측정도구 34
• 3) 스트레스 대처 방식 측정도구 35
• 3. 자료수집 절차 및 방법 36
• 4. 자료분석 방법 37
• IV. 연구결과 38
• 1. 기술통계 38
• 2. 사회적 지지가 고등학생의 주관적 안녕감에 미치는 영향 44
• 3. 스트레스 대처 방식이 고등학생의 주관적 안녕감에 미치는 영향 45
• 4. 사회적 지지와 스트레스 대처 방식의 상호작용이 고등학생의 주관적 안녕감에 미치는 영향 48
• Ⅴ. 논의 54
• 1. 논의 54
• 2. 본 연구의 의의 및 후속 연구를 위한 제언 58