조기영어교육에 관한 유아교사의 인식 = A Study on Understanding of Teachers on Early-childhood English Education|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to furnish basic information on early-childhood English education by comparing and examining the differences of understanding according to understanding of teachers on early-childhood English education at kindergartens and the factors of background of kindergarten teachers.
For this, this study set and examined subjects as follows : How is understanding about early-childhood English education of the teaching staff at child educational institutions? Are there any differences in understanding on early-childhood English education of the teaching staff at educational institutions according to the factors of backgrounds of teachers (type of institutions, career in education, academic background, present official title, etc.)? How is the types of operations, class hours, type of class and understanding on developing programs? etc.
To examine the subjects for this study, questionnaires were distributed to the teachers of public and private kindergartens and day-care centers with government licenses in Seongbuk-gu, Seoul Metropolitan City and to the teachers of public and private kindergartens with government licenses in Yeongdeungpo-gu, Seoul City. Of them 271copies that returned were used to analyze the subject.
The result of this study is summarized as follows: 1.On the need for early-childhood English education, teachers at public kindergartens and day-care centers and teachers with much experience recognized the need more than teachers at private kindergartens and day-care centers and teachers with little experience. Teachers who recognize the need for early-childhood English education claimed it is necessary because children experience English easily in their everyday lives. On the other hand, teachers who does not recognize the need for it, claimed it is not necessary because teaching English is difficult and constitutes an obstacle in learning their mother tongue considering the developmental level of children. In teachers' background factor, there aren't any meaningful differences based on the type of organizations, career in teaching and academic career.
2. The results show that teachers recognized the purpose of early-childhood English education is interests and motivation in English, contents of education are listening and speaking simple sentences and the subject of education is feeling interests in English. There is no difference in teachers' background factors, however.
3. The results show that teachers recognize songs and playing with hands as ways of early-childhood English education, the use of mock-ups as teaching aids, the introduction of professional English education program of the outside for programs that are used at institutions, teachers specialized in early childhood education as teachers in charge of early-childhood English education, giving lessons both by a Korean teacher and a native speaker and prerequisites for teachers are knowledge on child development and guidance.
4. The survey shows that the concern in early-childhood English education was in the order of private day-care centers, private kindergartens and public kindergartens and a channel of information operated at organizations was to mainly use the internet. There is no difference in understanding according to the background factors of teachers in teaching methods and teaching materials.
5. On whether to implement early-childhood English education, opinions that should implement it showed most highly and on the cause that early-childhood English education started, responses were most high that pupils' parents required it. The respondents said that age suitable for the implementation of early-childhood English education is 4.09 and also said that a small group and 20minutes' class of 3times a week of all the pupils at a kindergarten is the most appropriate as class group and the type of implementation suitable for early-childhood English education.
6. There were some differences in the effect of early-childhood English education based on the type of organizations that is, teachers at public kindergartens and day-care centers were an average of 3.22points and teachers at private kindergartens and day-care centers were 3.89points on the average. The degree of satisfaction in English education carrying out in the organizations now was 3.47points on the total average and there were some difference according to the type of organizations. On the need to develop programs for early-childhood English education at organizations in the future was 3.62points on the total average and there were differences to some extent based on organizations.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원의 조기영어교육에 대한 교원의 인식과 유치원교사의 배경요인 에 따른 인식의 차이를 비교 조사하여 조기영어교육에 대한 기초자료를 제공하고 자 하는 것을 그 목적으로 한다.
이와 같은 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관에 재직하는 교원들의 조기영어교육에 관한 인식은 어떠한가?
둘째, 유아교육기관에 재직하는 교원들의 조기영어교육에 관한 인식은 교사의 배경요인(기관유형, 교육경력, 학력, 현 직위 등)에 따라 차이가 있는가?
셋째, 조기영어교육의 실시형태, 수업시간 및 수업형태와 프로그램 개발에 대 한 인식은 어떠한가?
본 연구는 서울특별시 성북구 관인 공,사립 유치원 및 어린이집과 영등포구 관인 공,사립 유치원의 교원을 대상으로 해서 교원용 설문지 271부를 배부하여 조사하였으며, 수집된 자료는 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하여 일반적인 특성을 알아보기 위한 빈도분석(Frequency Analysis)을 실시하고, 조기영어교육에 대한 유아 교육기관에 재직하는 교원의 배경적 요인(기관유형, 교육경력, 학력, 현직위)별 인식과 그 차이를 살펴보기 위하여 교차분석, t-test, ANOVA 분석 등을 실시하였다. 분석은 유의수준 p<.05, p<.01, p<.001에서 검증하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 조기영어교육의 필요성에 대해 공립유치원과 어린이집 교사보다 사립유치원과 사립어린이집 교사가, 경력이 낮은 교사 보다는 경력이 높은 교사가 필요성을 더 인식하고 있었다. 조기영어교육이 필요하다고 인식하고 있는 교사들은 유아가 이미 일상생활 속에서 영어를 자주 접하고 있기 때문에 필요하다고 하였으며, 필요하다고 답한 응답자의 80%가 원장과 원감이며, 교원은 61.1%로 나타났다. 반면 필요하지 않다고 인식한 교원들은 유아의 발달수준을 고려할 때 영어교육이 어렵고, 모국어 습득에 장애가 되므로 필요하지 않다고 응답하였다.
둘째, 조기영어교육의 목표는 영어에 대한 흥미와 동기유발이 전체의 73.8%로 나타났고, 교육내용은 간단한 문장을 듣고 말하기가 70.5%, 교육주제는 영어에 흥미를 느낄 수 있을 정도여야 한다가 90%로 나타났으며, 직위별 교사 모두“영어에 흥미를 느낄 수 있을 정도의 노래와 게임이 가장 적당하다는 응답이 전체의 91.4% 로 나타났다.
셋째, 조기영어교육의 방법으로 노래와 손유희를 사용한다가 80.0%로 가장 많았고, 교구교재의 인식에서는 실물모형을 이용한 방법의 사용이 84.5%, 기관에서 사용되는 프로그램은 외부에서 전문 영어교육 프로그램 도입이 74.0%, 조기영어교육 담당교사는 영어교육을 위한 전담교사가 82.9% 로 가장 많았다. 영어 담당교사의 바람직한 전공은 유아교육이 응답의 46.3%, 영어전공이 34.1%로 나타났다. 수업지도 형태는 한국인과 외국인 병행수업이 65.8%로 가장 선호했으며, 갖추어야 할 교사의 자질로는 유아발달 및 유아지도에 관한 지식이란 응답이 91.0%로 나타났다.
넷째, 조기영어교육의 관심도는 기관마다 다소 차이를 보였으며, 사립 어린이집이 제일 높고, 그 다음으로 사립유치원, 공립유치원 순으로 나타났으며, 기관에서 실시되는 프로그램의 정보경로는 인터넷을 이용한다는 응답이 46.6%로 나타났다.
다섯째, 조기영어교육을 실시해야 하는지의 여부는 실시해야 한다는 의견이 78.2%로 가장 높게 나타났으며, 조기영어교육을 실시하게 된 계기에 대해서는 학부모들의 요구 때문이라는 응답이 60.1%로 가장 높게 나타났고, 조기영어교육의 실시대상으로 적합한 연령은 만 4.09세로 응답하였고, 조기영어교육에 적합한 수업그룹과 실시형태는 재원중인 모든 원아를 대상으로 일과활동 중 소그룹으로 주 3회 20분의 수업이 가장 적합하다고 응답했다. 또한 앞으로의 실시 여부에 대해서는 실시해야 한다는 응답이 78.2%로 나타났다.
여섯째, 조기영어교육에 대한 효과가 어느 정도인지에 대해 살펴 본 결과 평균 3.83점으로, 유아의 흥미도는 매우 높았으며, 교직원의 흥미도는 평균 3.70점, 현재 기관에서 실시되고 있는 영어교육에 대한 만족도는 평균 3.47 점으로 나타났다. 앞으로 기관 내에 조기영어교육을 위한 프로그램 개발이 필요한가에 대한 질문에서는 전체평균 3.62점으로 나타났다.

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본 연구는 유치원의 조기영어교육에 대한 교원의 인식과 유치원교사의 배경요인 에 따른 인식의 차이를 비교 조사하여 조기영어교육에 대한 기초자료를 제공하고 자 하는 것을 그 목적으로...