수업 갈등과 대응 전략 : 초등 사회과 5학년 네 교사의 수업 딜레마 = Teaching Conflicts and Managing Strategies: The Teaching Dilemmas of Four Elementary Social Studies Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 해석적 사례 연구(interpretative case study)의 목적은 전 교과를 다루면서도 각 교과에 대하여 전문성을 갖추어야 하는 초등 교사들이 교실 수업에서 겪는 수업 딜레마(teaching dilemmas)가 무엇인지 이해하는 데 있다. 연구자는 이를 위해 두 초등학교 네 교사를 주제보자로 선정하였다. 본 연구는 네 초등 교사가 수업 딜레마를 해결하기 위해 어떤 대응 전략을 사용하며 그들이 왜 일정한 수업 형태를 유지해 가는지 심층적으로 기술하였다. 교사들의 수업 갈등과 대응 전략은 초등 교사로서의 상황적 맥락과 교사의 개인적 신념에 따라 다르게 나타났다. 본 연구는 교사들의 수업 딜레마 극복을 휘해 교육 당국의 지원과 교사의 노력이 병행될 때 효과적으로 극복될 수 있으면 이를 위한 구체적인 제안을 하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to understand the dilemmas of elementary teachers. I conducted a interpretative case study of teaching dilemmas. The main informants included the four elementary teachers who were observed during the fifth grade first term social studies classes and interviewed after their instructions. The central question that guides the study is what teaching dilemmas they faced in the situation that they should teach all the subject matters as elementary school teachers. I specifically observed how teachers attempted to solve a series of teaching dilemmas and understood why each of them maintained an instruction pattern in the context of his(her) being a elementary teacher. Four elementary teachers had about 30 class periods in a week and a lot of teaching or non-teaching responsibilities related to their students. In those situations they experienced teaching dilemmas during the social studies classes. This study proposes alternatives to solving the teaching dilemmas of elementary teachers. The findings suggest that it is needed both the assistance from the educational authorities and teachers` efforts.