이 연구는 성인학습자들의 자기계발 학습 과정을 탐구한 것이다. 인간 수명의 연장과 급변하는 사회적 상황 속에서 성인학습자들은 자신의 경쟁력 강화를 위해 자기계발에 부단히 노력하고...

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광주 : 전남대학교 교육대학원, 2013
학위논문(석사) -- 전남대학교 교육대학원 , 교육학과 평생교육전공 , 2013. 2
2013
한국어
374 판사항(22)
광주
(A) study on adult learners' participation in self-development learning courses
v, 57 p. : 삽도 ; 30 cm.
전남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 김병욱
참고문헌 : p.49-51
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이 연구는 성인학습자들의 자기계발 학습 과정을 탐구한 것이다. 인간 수명의 연장과 급변하는 사회적 상황 속에서 성인학습자들은 자신의 경쟁력 강화를 위해 자기계발에 부단히 노력하고 있으며, 여러 평생교육 기관에서도 이들을 수용하기 위한 다양한 프로그램을 개발하여 제공하고 있다. 이러한 자기계발 열풍 속에서 기존의 연구들은 자기계발의 필요성이나 중요성을 환기시키는 데 주로 역점을 두고 논지를 펴 왔을 뿐, 성인학습자들이 평생교육 기관에서 자기계발 학습에 참여하는 역동적인 과정과 상황에 관한 정보는 부족하다.
이 연구는 평생교육기관에서 진행하는 자기계발 학습과정에 성인학습자들이 어떻게 입문하는가, 또 과정 초기부터 과정 종료 시점까지 영향을 미치는 요소와 느낌은 어떠한가, 그리고 자기계발 학습 과정에서 특히 고려할 만한 사항은 무엇인가를 연구 문제로 설정하여 조사한 것이다. 이를 통해 궁극적으로 성인학습자를 대상으로 하는 평생교육기관, 교수자에게 향후 교육프로그램의 개발이나 교수법 적용에 필요한 단서를 제공하는 데 그 목적을 두고 있다.
연구대상은 G광역시의 C평생교육학원에서 자신감과 인간관계, 스피치와 커뮤니케이션을 주제로 한 자기계발 학습 프로그램을 이수한 성인학습자 11명이다. 성인학습자들이 학습과정에서 겪는 심리적 변화를 포함한 경험을 보다 구체적으로 다루고자 정성적 연구방법을 사용하였으며, 보다 객관적인 결과를 도출하기 위하여 참여자들의 토의 형식으로 진행되는 포커스 그룹 면담 방법을 사용하였다.
이 연구에서 밝혀진 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 성인학습자들이 자기계발 학습과정에 입문하게 된 주요 배경은 동일 과정을 이수한 주변 지인들의 영향이 크다. 주변 지인의 학습을 통한 성장과 권유가 동기부여 요소로 작용하여 대부분은 호의적·능동적으로 과정에 입문한다. 반면, 비자발적으로 참여한 일부 학습자의 경우 학습 초기에 과정에 대해 부정적이고 비판적인 학습태도를 견지하기도 하는데 이는 필요(need)에 의해서 주도적으로 움직이는 성인학습자들의 학습지향적, 목표지향적 성향이 반영된 것이다.
둘째, 성인학습자들의 자기계발과정을 초기, 중기, 후기로 나누어 심리적으로 영향을 미치는 요소를 탐색해 봤을 때, 학습초기 가장 영향을 미치는 요소는 ‘강사의 전문성’이었다. 또 과정 중반부터는 ‘의도적·무의도적인 결석’이 과정에 대한 몰입과 흥미, 집중을 저해하는 요소로 작용하였다. 과정 후기에는 ‘동료 학습자간의 네트워크 형성과 소통 양상’이 수료 후의 만족도에까지 영향을 미치는 요소로 작용하였다.
셋째, 성인학습자들은 자신의 ‘경험’을 자기계발 학습과정과 연계할 때 학습효과가 상승하는 것으로 나타났다. 여기서 말하는 ‘경험’은 과정 중에 지식으로 습득한 것에 대한 연습, 즉 learning by doing에 의한 경험뿐 아니라, 자기계발과정에 입문하기 이전의 생애경험까지를 포함한다. 학습자들은 자신의 경험을 학습 과정에 개입시키고 공식적으로 공유함으로써 배움과 가르침의 이중적 입장을 체험하게 된다. 또, 이러한 자기 고백적 성찰은 자의식에서 벗어나는 힐링(치유)의 효과와 동료 학습자간 친밀감 강화, 삶에 대해 긍정적이고 열정적인 태도를 형성하게 한다.
이 연구는 자기계발 과정의 필요성이나 중요성을 환기시키는 차원을 넘어, 학습자의 목소리를 통해 자기계발 학습 과정의 내부와 흐름을 들여다 봄으로써 과정 설계와 운용에 필요한 정보를 제공하고자 했다는 데 의의가 있다. 특히, 자기계발 학습 과정에서 학습자들의 변화촉진 요소로 제시한 ‘경험의 공유’는 성인학습자들의 주요 학습자원인 ‘경험’을 학습의 장에서 어떻게 활용할 것인가에 대한 중요한 근거자료가 될 수 있을 것이다. 이는 비단 자기계발 과정뿐만 아니라 성인학습자를 위한 여타의 다양한 교육프로그램에서도 참고할 가치가 있다는 점에서 이 연구는 의미를 지닌다.
주요어 : 자기계발, 성인학습자, 경험 공유, 평생교육
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